論述課堂教學(xué)藝術(shù)

　　優(yōu)秀的老師引導(dǎo)學(xué)生觀察公雞的神情，唱兒歌，極力渲染了公雞的得意洋洋，當(dāng)學(xué)生們認(rèn)識到公雞的驕傲后，教師出其不意地提問：“公雞這么驕傲，為什么題目上還稱它美麗的公雞呢？”這種欲擒故縱的方式一下子吸引了學(xué)生的注意力，從而自然地引入了新課，真正做到“好的開始是成功的一半”。

　　二、激發(fā)情感，實現(xiàn)從“想學(xué)”到“樂學(xué)”的漸進。

　　發(fā)掘課文教材內(nèi)在魅力，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)課文是一種美的享受。小學(xué)語文教材有幾百篇課文，取材廣泛，時空跨度大，從古代到現(xiàn)代，從自然到社會，從生活到藝術(shù)……蘊含著極為豐富的美育內(nèi)容，教師在教學(xué)中就要根據(jù)教材特點充分挖掘。通過個體可感的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在心理和感情上引起強烈的反應(yīng)：或心曠神怡，陶醉在美妙的動人的意中；或亢奮激昂，激發(fā)起對正義或進步行為的效法。正如贊可夫所說：“教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教法就能發(fā)揮高度有效的作用。”

　　如在教學(xué)《升國旗》一課時，能用多媒體播放開安門國旗的片斷，在雄壯的音樂聲中，讓學(xué)生在精神上得到愉悅和陶冶，使他們獲得美的享受。這樣，學(xué)生就會被課文潛在的魅力所感染和吸引，內(nèi)心逐漸產(chǎn)生對課文的喜愛，學(xué)生的情感被調(diào)動起來了，學(xué)得積極，也會學(xué)得投入了。

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