利用多媒體輔助音樂教學的優(yōu)勢

　　"教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來"通過推動教育的現(xiàn)代化培養(yǎng)具有現(xiàn)代化素質(zhì)的人才，為國家的未來和現(xiàn)代化服務(wù)。這樣的教育必須是開放的教育，人才必然是具有未來意識的人才，人的發(fā)展也不再是自我封閉和自我孤立的發(fā)展。小學階段是學生的基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學習習慣的重要階段。

　　作為小學素質(zhì)教育的一門重要學科，音樂教育從根本上說是藝術(shù)的、審美的教育。那么，怎樣在音樂教育中教會學生學習基本知識和基本技能；怎樣培養(yǎng)和訓練學生學習音樂的學習方法和學習能力；怎樣培養(yǎng)學生的學習態(tài)度、動機和品質(zhì)；怎樣發(fā)揮學生音樂創(chuàng)造力；怎樣在音樂教學中培養(yǎng)學生的世界主義與愛國主義兼?zhèn)涞膬?yōu)秀品質(zhì)……

　　利用多媒體進行音樂教學為我們的這些要求提供了良好的條件。

　　一 、多媒體輔助教學有利于知識的重新整合

　　在小學階段，無論唱歌、唱游、欣賞還是其他內(nèi)容，都有著鮮明的兒童特點，為配合這些內(nèi)容的開展，使用多媒體輔助教學的作用是顯而易見的。，

　　我在使用多媒體的電子教材進行音樂教學過程中，主要依靠的是學校的校園網(wǎng)絡(luò)所提供的素材，一個非常突出的特點--開放性強。我可以根據(jù)某一節(jié)課的內(nèi)容選擇網(wǎng)上的大量材料，從而選擇出最合適的材料來為音樂課服務(wù)。

　　另外，我還可以把網(wǎng)絡(luò)提供的素材進行子重新整合，拓寬學生的視野。比如，我在教歌曲《春天來了》一課時，先選擇給幾幅美術(shù)圖案進行對比，讓學生形成重復和對比的概念。之后，我根據(jù)歌曲的意境及歌詞內(nèi)容選擇了語文學科中的畫面和課文，在配上《春天來了》的音樂、使學生仿佛置身于美麗的春景中，從而用優(yōu)美的聲音來表現(xiàn)春天。另外我還在網(wǎng)上選擇了關(guān)于春天的美術(shù)作品、學生的作文習作、還有一些關(guān)于春天的美術(shù)作品、學生的作文習作、還有一些關(guān)于春天的動畫，學生在欣賞的同時，在不知不覺中將知識進行了重新建構(gòu)，形成了關(guān)于春天的各種知識的聯(lián)系，能準、廣、快地把握春天的藝術(shù)形象，完成自我教學的目的。

　　二、 利用多媒體輔助音樂教學有強烈的感染力。

　　一首歌（樂）曲旋律的形成，不僅僅是音符的組合，而是樂是思的發(fā)展和表現(xiàn)。采用多媒體音畫結(jié)合的優(yōu)點來欣賞音樂，或在音樂課件中選擇相應的音畫創(chuàng)造意境。小學生因為年齡的特點決定了他們對色彩和聲音有著非凡的敏感性，他們能夠在優(yōu)美的畫面動聽的旋律營造的氛圍中，更深刻、更準確地把握藝術(shù)的形象。

　　除了給學生們創(chuàng)造一個良好的精神氛圍，還需要用多媒體來拓寬他們的思路，在教學活動中利用多媒體美麗的畫面和清晰的聲音設(shè)置情景，使他們身臨其境，從中體會音樂的高低、長短、快慢、頓連、優(yōu)喜等等，在進行想象和加工，在不知不覺中受到感染和啟發(fā)，從而激發(fā)音樂創(chuàng)作的熱情。

　　三、 利用多媒體進行個別化的音樂學習

　　學習資源庫，這是學生提供個別化的學習環(huán)境而采取的教學策略。學習資源庫中有著各個學科的豐富資料，可以非常方便的進行查詢。學生在進行自主音樂的學習中，可以有選擇地瀏覽他們所需要的材料。如上《動物狂歡節(jié)》一課，在欣賞之前，先請學生在學習資源庫的自然、語文等素材中查詢"獅子是什么樣的動物？""大象是怎么樣的動物："《找一找我們學過的文章中描寫魚的詞和句。"等等。有了這些知識作準備，就為《動物狂歡節(jié)》的欣賞提供了非常有利的條件，因為在欣賞前學生已經(jīng)在自主的學習中把握了各個音樂形象的特征，而且通過學生的交流，使學生拓寬了知識面，學習到了各個方面的相關(guān)知識。為這首音樂作品的欣賞打下良好的基礎(chǔ)。

　　另外，音樂是音響的藝術(shù)，學生在欣賞音樂是不可能一味地固定在教師設(shè)立的語言和畫面上，學習者對于作品來說是被動的，但從想象的角度來說，有時主動、的自由的。學生可以在教師的指導下聽音樂，理解后從網(wǎng)上選擇出自己感覺與之相符的圖片，或者聽音樂用畫筆描繪出想到的音樂形象，并說出理由。用這種手段來欣賞音樂既加深了印象，又使孩子們有很廣闊的思維空間，發(fā)揮想象去描繪出心目中的音樂形象。

　　除此之外，多媒體音樂教學還有很好的互動性。學生在學習中可以產(chǎn)生反饋，以便教師根據(jù)這些反饋進行內(nèi)容的調(diào)整，從而更合理地安排內(nèi)容和進度。學生也可以根據(jù)自己的程度和需求選擇自己學習的內(nèi)容。這種學習更加顯示了學生的主題性，使學生在"樂中學，學中樂"。

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