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素質(zhì)教育成為熱議的話題
時下，“素質(zhì)教育”成為社會各界關(guān)注最多、眾口熱議的話題。然而“素質(zhì)教育”之于家長，常常又與特長教育混為一談，相當(dāng)一部分家長認(rèn)為素質(zhì)教育就是培養(yǎng)孩子一技之長，讓孩子擁有一技之長以立足于社會。于是，很多家長都為自己的孩子報名參加種類繁多的特長培訓(xùn)班，認(rèn)為這有助于提高孩子的全面素質(zhì)。
3歲識千字，4歲練書法，5歲彈器樂，6歲學(xué)電腦，7歲學(xué)寫作……是今天很多家長頗為自豪的事情。然而家長自豪的背后，是痛苦不堪的孩子，身心正在發(fā)育、尚不健全的小孩子，因為家長為了求早慧、求升學(xué)，除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，身心憔悴。
這是素質(zhì)教育嗎？答案是否定的。誠然，特長教育固然需要，但凡事都有個度，絕不能超過孩子的承受能力。揠苗助長的孩子今后也許會有知識、有特長，但面對激烈的市場競爭，面對種種挫折和磨難，他們早熟的光環(huán)往往是短暫的，缺乏生活的根基和源頭活水。
生活中就常常遇到這樣一些“高材生”，連最起碼的生活技能都不會，還能指望他們什么？還有一些“專家”，也僅僅是局限于自己狹隘的專業(yè)領(lǐng)域，一出圈，就立刻兩眼漆黑，言語行為甚至連一個普通蛤都不如。
問題出在哪里？問題就出在我們家長所謂的“素質(zhì)教育”，只重育“才”，不重育“人”這個誤區(qū)。追根溯源，問題在于社會的誤區(qū)，重在“成才”而輕“成人”。
時下的特長教育著眼于傳授經(jīng)過分類的系統(tǒng)知識，而素質(zhì)教育著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)和人格的健康發(fā)展。未來的教育和學(xué)習(xí)應(yīng)該將更多的知識技能教給兒童，而不僅是單一的專門知識。由此看來，幫助孩子掌握認(rèn)知的手段，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，比具體學(xué)一門知識更為重要；適度的特長教育只是素質(zhì)教育的一個突破口和有機成份。
素質(zhì)教育讓學(xué)生五育并舉并重，把育人放在第一位，使其先成人后成才。這根源上說明和解決了一個帶有普遍性的問題：一個人學(xué)業(yè)上的缺陷并不一定會影響他的一生，而道德、人格、心理上的缺陷卻可能貽害他一輩子。所以，健全的人格，良好的社會適應(yīng)性是孩子們走向成功的“法寶”，而培養(yǎng)他們這一必備素質(zhì)的現(xiàn)代素質(zhì)教育，絕不僅僅是能給孩子提供某一專業(yè)知識的“特長教育”所能取代的，畢竟社會更需要的是全面發(fā)展的現(xiàn)代“人”。
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