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望天門山教材理解參考
教材分析：
詩(shī)歌在中國(guó)古代蔚為大觀的文化典籍的百花園中是一枝引人注目的奇葩，也是我們民族文化的瑰寶。可以毫不夸張地說(shuō)，中國(guó)的文化就是詩(shī)性的文化，中國(guó)的古代詩(shī)歌就代表了中國(guó)的藝術(shù)精神和藝術(shù)成就。
古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。這句話在今天有很大的意義。因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉、情感強(qiáng)烈、節(jié)奏鮮明、意境優(yōu)美，學(xué)習(xí)古詩(shī)不僅可以陶冶情操、豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。
為了讓我們的學(xué)生充分領(lǐng)略詩(shī)歌這道獨(dú)特而又亮麗的風(fēng)景線，教材也進(jìn)行了合理的安排，教材中古詩(shī)數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育的好教材。
《望天門山》這首詩(shī)是李白第一次經(jīng)過(guò)天門山時(shí)所作，通過(guò)描繪長(zhǎng)江流經(jīng)天門山時(shí)的壯觀景象及內(nèi)心體驗(yàn)，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了詩(shī)人樂(lè)觀豪邁的情感。
詩(shī)人通過(guò)一系列動(dòng)詞“開”“回”“出”“來(lái)”，把天門山景物的壯觀表現(xiàn)得淋漓盡致。“開”----展現(xiàn)了楚江不可阻遏的氣勢(shì)；一個(gè)開字，把澎湃的江流那不可阻擋的氣勢(shì)，表現(xiàn)得形神俱足。“回”----展現(xiàn)了江流激蕩的雄姿；一個(gè)回字，既映襯出山勢(shì)的險(xiǎn)峻，又展示了江流的雄姿。由“開”到“回”，互相映襯，互相補(bǔ)充，把長(zhǎng)江流經(jīng)天門時(shí)的壯觀景象生動(dòng)逼真、繪聲繪色地表現(xiàn)了出來(lái)。“出”----展現(xiàn)了蔚為壯觀的景象；一個(gè)出字，把兩山隔江對(duì)峙，爭(zhēng)奇斗勝得景象寫活了，給我們展現(xiàn)了蔚為壯觀的動(dòng)人景象：江水湍急，舟行輕快，兩岸青山雙雙對(duì)對(duì)出來(lái)迎接，真是情意殷殷啊！“來(lái)”----展現(xiàn)了輕舟飛駛的動(dòng)態(tài)。“孤帆一片日邊來(lái)”，這一句使整個(gè)畫面活了起來(lái)：山高水險(xiǎn)，水流湍急，一葉扁舟，乘風(fēng)破浪，飛駛而來(lái)，令人體察到乘舟人此時(shí)此地的暢快之感和愉悅之情。詩(shī)人從“日邊來(lái)”，帶著滿腔豪情而來(lái)。
這首詩(shī)融情于景，詩(shī)中有畫。作者以豐富的想象、生動(dòng)的描寫、凝練的語(yǔ)言，使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上，所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)感情，欣賞意境。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求，以下教學(xué)目標(biāo)必須在教學(xué)中得以貫徹：
1、理解詩(shī)意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、體會(huì)作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情，感受詩(shī)歌美的意境。
3、掌握古詩(shī)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
4、能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。
教學(xué)反思：
這首詩(shī)我就以“讀中理解、讀中感悟”為著眼點(diǎn)展開教學(xué)：
一、以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
由學(xué)生背誦最喜歡的古詩(shī)引出今天要學(xué)的詩(shī)，然后，安排自學(xué)，讓學(xué)生有獨(dú)立思考、小組合作、自由發(fā)揮的空間，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)生查閱工具書、查閱資料理解詩(shī)意，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會(huì)。在交流收獲中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)，生生互補(bǔ)”，從而讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，自悟、自得。
二、創(chuàng)設(shè)情境，以讀為本。
古詩(shī)具有“一詩(shī)一畫”的特點(diǎn)。“一畫”就是當(dāng)初誘發(fā)詩(shī)人有所感的場(chǎng)景。我們學(xué)習(xí)古詩(shī)首先就要看到詩(shī)人所感的那個(gè)場(chǎng)景，才能由此進(jìn)入詩(shī)的意境。
為了增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受大自然的壯美，體會(huì)詩(shī)人的思想情感，我千方百計(jì)的創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)所描繪的景象中。引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)多種感官，去看，去聽(tīng)，去想，去悟。
學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)時(shí)，高大的天門山、洶涌奔騰的江水，一下子就把學(xué)生引到了長(zhǎng)江邊，學(xué)生眼前出現(xiàn)了長(zhǎng)江，心中有了長(zhǎng)江，口中更是呈現(xiàn)出了長(zhǎng)江，一切水到渠成。
后兩句詩(shī)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)，很容易就感受到詩(shī)人的欣喜豪邁之情。
與此同時(shí)，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，不斷提高讀的要求，在讀中感受詩(shī)的魅力，領(lǐng)悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的凝練。
因此，學(xué)完全詩(shī)，欣賞長(zhǎng)江的風(fēng)采時(shí)，在這氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)江邊，學(xué)生邊盡情的抒發(fā)著對(duì)祖國(guó)大好河山的驚嘆、贊美之情。
三、加強(qiáng)課內(nèi)外的整合。
課堂上啟發(fā)學(xué)生相互交流查閱資料的收獲，不但擴(kuò)大了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力，這對(duì)學(xué)生終生有益。課后布置學(xué)生繼續(xù)搜集贊美祖國(guó)大好河山的詩(shī)，打破了課內(nèi)外的界限，通過(guò)這種課外閱讀的延伸，既可豐富學(xué)生閱讀和情感的積累，又能升華這篇課文的主題。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)較好的體現(xiàn)了“以讀為本”的語(yǔ)文教學(xué)理念，讀書的方式多而有效，有自主練讀、有示范讀、有個(gè)別讀、評(píng)價(jià)性讀、集體朗讀、有感情的讀、背誦。學(xué)生在一遍遍地朗讀，一輪輪的交流，一次次的探究的過(guò)程中領(lǐng)悟了詩(shī)的意境，情感得到了升華。
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