語文教學中如何引導學生運用生活上的詞語

　　本文是由語文教案工作室上傳的：淺談語文教學中如何引導學生運用語言。

　　新課標要求，必須引導學生“樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”，注意“增強學生在各種場合學語文、用語文的意識”，并“應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”。可見如何將語文教學和生活聯系在一起，確實是值得教者探索的。下面筆者就如何貫徹新課標精神，構建語言運用教學新思維談一談自己的幾點心得。

　　一、開放學生的眼睛，學會觀察一切。

　　對于農村孩子來說，手中可利用的見聞、資料相對偏少，善于觀察，就是最好的開放途徑，培養他們敏銳、細致、全面、準確的觀察能力，使他們能夠多角度地觀察事物善于抓住事物的本質牲。著名俄國生理學家巴甫洛夫的座右銘就是“觀察，觀察，再觀察”。

　　1、觀察自然。結合作文、閱讀教學，帶領學生到大自然中去學習語文，去增長見識，增加生活素材積累。學生親自參與，耳聞目睹，感受大自然的氣息，領略大自然的無限風光，體驗置身其間的無限樂趣，陶冶高尚情操。

　　2、觀察生活。生活是語文的源泉，教師要引導學生留心觀察學校生活、社會生活、家庭生活，同時有目的地開展一些課外活動，為學生提供觀察生活的環境和機會，讓學生從中獲得豐富的感性知識和語言的積淀、寫作素材的積累等，激發學生熱愛生活，養成留心生活的好習慣。

　　3、觀察熒屏。熒屏雖小卻包羅萬象，它是個特殊的窗口，學生通過熒屏，能了解那些直接不能了解的知識，豐富生活，拓寬視野。

　　4、觀察插圖。小語課文中配插了許多生動形象的插圖，我們對這些插圖不能“視而不見”，而應充分利用插圖，培養學生觀察能力。以觀察插圖助熟悉課文，以觀察插圖助背誦課文，以觀察插圖助讀懂課文，以觀察插圖助訓練語言，以觀察插圖助放飛想象等等。真正落實這些觀察，會逐漸培養起學生敏銳的觀察能力，但這得需要老師長期的培養。

　　二、將生活引入語文教學，讓學生有話可說。

　　捷普洛夫說過：“一個空洞洞的頭腦是不能進行思維的。”只有積累了豐富的生活素材，才能厚積而薄發，現在的孩子并不缺乏生活素材，個個都是“見多識廣”的小精靈。活躍的課余生活、豐富的少先隊活動、形式多樣的課外閱讀，都是豐富的語言題材。教師在語文教學中就是要想方設法引導他們做有心人，去發現，去探究，去感受，去激活生活的印象，讓他們意識到，在我們的生活、學習中發生過的許多事雖小，但有意思，就是很好的題材，魯迅先生說得好：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來。”

　　三、開放學生的嘴巴，鼓勵學生善于表達。

　　新課標指出我們教師要鼓勵學生“天馬行空的個性化行文的理想

　　”，要“千方百計去創設民主化、建設性的思維場和語言場，讓學生的筆管汩汩流淌出個性化的思想和語言。”讓他們的靈性“快樂的揮灑”。

　　所以我們可以借助課文，放飛孩子們的想像，可以運用多種教學手段，打開他們感情的閘門，鼓勵他們在深入理解課文的基礎上大膽想象，使文中的人和事物形象具體化，有不少課文留有空白和懸念，可讓學生補寫空白。如一年級課文《蘑菇該獎給誰》是一篇童話故事，既能吸引學生學習興趣，又有很深的教育意義，我在讓學生學習課文后，發揮想象，說一說認識錯誤后的小黑兔發生了怎樣的變化，學生的想法很多，“小黑兔也敢和高手比了，它也跟小白兔一樣，有時跟駿馬比賽，有時和鹿賽跑，有時和狐貍比試。”“小黑兔和小白兔約好，以后小白兔去練長跑的時候，也帶上它一起去，結果小黑兔跑得比以前快多了。”最后我讓學生就用《小黑兔也得獎了》做題目，說一說小黑兔第一次沒得獎以后的情況。這樣做不僅延伸了教學內容。讓學生知道應該和高手比才能提高自己的水平，而且讓小學展開合理的想象，培養了學生的想象力，和語言表達能力。

　　引課改之水，即在語文教學上滲透課標新理論，讓語文教學回歸生活，回歸學生內心的需要，調動他們的積極性，打開思路，放飛個性，進而訓練學生的語言和思維。學生學習語言的熱情被激發了，思維活躍了，發展了，那么他們就必然越學越聰明，越學越有勁，也越學越愛學。有了課改之源源活水，學生的語言之花一定會越開越絢麗多彩！