語文教學設計：在語言環境中理解詞語

　　我聽一位教師教學《李時珍》一課，發現他在詞語教學上很有特色，值得學習借鑒。其中，對“完善”一詞是這樣教的：

　　師：“完善”是什么意思？

　　生：詞典上解釋是“完備美好，沒有缺點”。

　　師：舊的藥物書有什么缺點？李時珍為什么要重新編寫藥物書？請大家畫出有關的句子。

　　（學生讀書畫句子）

　　師：誰能完成這個練習？（掛出小黑板）

　　附圖{圖}

　　（學生讀練習題后紛紛舉手；老師指名讓學生到講臺上做題）

　　師：誰能用一句話介紹一下舊的藥物書的缺點？

　　生：舊的藥物書記載得不全面、不正確、不詳細。

　　生：舊的藥物書記載得既不全面，又不詳細，有些還不正確。

　　生：舊的藥物書記載得不但不全面、不詳細，而且有些還不正確，病人吃了藥多危險啊！

　　（老師邊小結邊板書）

　　不正確─┐

　　板書：不全面├不完善

　　不詳細─┘

　　師：李時珍知道舊的藥物書有這些缺點，那么，他將來編出的新的藥物書應該是怎樣的一本書呢？

　　生：新的藥物書一定記載得很全面、很詳細、很正確。

　　生：新的藥物書一定會把有用的藥物記下來，并且記清楚它們的形狀和生長情況，而且不會記錯每種藥物的藥性和藥效。

　　師：你們回答得都很好！現在我們知道“完善”這個詞在這句話中應該是全面、詳細、正確的意思。

　　附圖{圖}

　　評析：

　　這一教例中教師并沒有把對“完善”一詞的理解定格于詞典上的解釋，而是將其和所在的句、段的理解有機融合在一起，指導學生在具體的語言環境中深入理解“完善”一詞在文中的確切含義。教師這樣教學，既教學生確切理解了詞語意思，深入領會了課文內容，又培養了學生的解詞能力、語言表達能力，真是一舉多得啊！