山行課文教學設計

　　教學要求：

　　1. 讀懂詩句,理解內容,想象大自然的美麗景色

　　2. 體會詩人熱愛大自然的思想感情

　　3. 背誦課文,默寫課文

　　教學重難點：

　　在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課。

　　（一）講故事，讓學生在了解古詩大意的基礎上感受詩人作詩時的情景。

　　（二）介紹《山行》詩人。

　　二、初讀古詩，感受古詩內容。

　　（一）配樂范讀古詩,讓學生在老師的范讀中感受古詩的韻味。

　　（二）學生自由讀詩。

　　1、認真讀詩，想一想哪些你能讀懂了？

　　2、學生用自己喜歡的方式讀詩，交流。

　　（1）山行：在山路上行走。

　　（2）作者：杜牧（唐）學生用課外知識交流對杜牧的認識，加深記憶，更方便的理解詩意。

　　（3）交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……

　　（學生發現交流，在結合學生質疑，解讀古詩詞魚。）

　　3、句子的理解：

　　（1）指導朗讀第一句:“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”

　　①指名學生交流研讀情況：

　　根據學生指出的“小徑太直、人家位置錯誤”的畫面問題，相機操作。

　　[小徑由直變曲、人家移至白云生處。]

　　②個人讀、學生練讀、師生共讀、齊讀相結合。

　　重點體會“斜”“生出”。

　　③教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時節啊，詩人遠遠望去，感嘆道：“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”。

　　④邊吟誦邊想象配樂齊讀。

　　（2）指導朗讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。

　　大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊！來，我們再來看看畫，讀讀詩，還有什么問題嗎？

　　① 根據學生指出的“人物馬車不見”的畫面問題，相機操作。

　　[多媒體演示：馬車出現。]

　　a、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？

　　b、根據學生感受，相機操作：楓葉變紅。詩人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因為愛這美麗的楓林！

　　c、師生齊讀。

　　② 引導學生角色換位體驗：你就是詩人，你看到什么？想到什么？

　　③ 學生交流個人感受，進一步體會“坐愛”、“紅于”、“晚”。

　　④ 練讀，讀出各自不同的感受。

　　⑤ 多種方式讀詩：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。

　　⑥ 配樂齊讀

　　a、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節的山頭。

　　b、山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。

　　c、因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車來（觀賞）。

　　d、秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。

　　4、學生用自己的話來說說古詩的詩意。

　　（自己說、同桌說、指名說）

　　（四）看楓葉的圖片，激發學生的想像，練習說話。

　　從同學們的表情中和驚嘆中，能看出你們很喜歡這美麗的楓葉，假如你來到了這片美麗的楓樹林，你會怎么樣呢？

　　假如我來到了這片美麗的楓樹林，我會忍不住吟誦起這首詩的后兩句——

　　三、作業

　　1、背誦《山行》，并能說說意思。

　　2、默寫古詩。