如何在初中歷史教學(xué)中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

　　初中生在歷史方面的學(xué)習(xí)分為中國(guó)歷史和世界歷史兩部分。其中，中國(guó)歷史是需要學(xué)生主要掌握的內(nèi)容。中國(guó)歷史悠久、內(nèi)容豐富，因此，就要求教師在歷史教學(xué)過(guò)程中，將弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化和歷史教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從而讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，受傳統(tǒng)文化的熏陶，在潛移默化中，完成對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承。

　　一、將傳統(tǒng)文化融入歷史教學(xué)的必要性

　　目前，信息技術(shù)達(dá)到了空前繁榮的狀態(tài)，高中生、初中生甚至是小學(xué)生，都越來(lái)越依賴(lài)手機(jī)、電腦等這些新興媒體所帶來(lái)的高品質(zhì)生活享受。但是，這些孩子并不具備成熟的信息處理能力，信息技術(shù)為人類(lèi)的生活帶來(lái)巨大改變的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)造成了一定的影響，他們很容易在樹(shù)立人生觀、價(jià)值觀、世界觀這樣的關(guān)鍵階段中，由于受不良信息的影響而產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，這十分不利于他們的心理健康成長(zhǎng)。因此，對(duì)初中生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育勢(shì)在必行。

　　二、在歷史教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化

　　（一）尋找切入點(diǎn)

　　在傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，有其固有的一種教學(xué)模式，就是教師與學(xué)生共同對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行閱讀和講解，然后教師再對(duì)歷史背景做一下介紹，這一節(jié)課就算完成了。對(duì)這樣的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有興趣，就談不上高效學(xué)習(xí)。因此，在傳統(tǒng)文化融入歷史教學(xué)之前，教師要想好課程開(kāi)始的切入點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能有效地提高學(xué)習(xí)效率。

　　例如，在學(xué)習(xí)八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)這一課時(shí)，教師可以以成龍的電影《十二生肖》作為課程開(kāi)展的切入點(diǎn)。在進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之前，了解學(xué)生對(duì)八國(guó)聯(lián)軍侵華、圓明園事件等內(nèi)容的了解程度，然后通過(guò)對(duì)《十二生肖》這部電影劇情的探討，比如，開(kāi)始時(shí)成龍扮演的JC對(duì)十二生肖銅首持有一種什么樣的態(tài)度？在電影的最后這種態(tài)度有沒(méi)有改變？是什么使他的態(tài)度產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變等問(wèn)題，了解學(xué)生對(duì)歷史事件的想法，最后，再通過(guò)具體課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生接觸真實(shí)的歷史。

　　在以上課例的學(xué)習(xí)中，教師通過(guò)成龍的電影作為切入點(diǎn)，很符合現(xiàn)在學(xué)生的審美情趣。并且在劇情討論中使學(xué)生接觸歷史內(nèi)容，并由主角JC的心理轉(zhuǎn)變使學(xué)生產(chǎn)生思考，逐漸接近傳統(tǒng)文化中的愛(ài)國(guó)主義情懷，并在最后的課程學(xué)習(xí)中使這種愛(ài)國(guó)情懷得到激發(fā)和放大，由此，使學(xué)生在一種傳統(tǒng)文化的熏陶中完成歷史課程的學(xué)習(xí)。

　　（二）改變教學(xué)形式

　　摒棄傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中努力開(kāi)發(fā)自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，對(duì)一成不變的歷史教學(xué)形式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從而使其能完美地配合、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的工作。

　　例如，教師可以采用猜燈謎的形式教學(xué)。燈謎起源于我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，發(fā)展到如今已經(jīng)有兩千多年的歷史。燈謎分為謎面和謎底兩部分，通過(guò)暗示、比喻等手法對(duì)謎底的事物進(jìn)行描述。燈謎中所涉內(nèi)容廣泛，并具有一定的趣味性，對(duì)人的思維活躍力有很好的鍛煉，可以作為歷史教學(xué)中一種弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的新形勢(shì)。

　　案例：在教學(xué)燦爛的隋唐文化這一課程前，教師在黑板上寫(xiě)了一個(gè)舢字，作為謎面，謎底是打一唐代詩(shī)作名句。在猜燈謎的過(guò)程中，不僅能活躍學(xué)生的思維，更能使學(xué)生在思考的過(guò)程中將腦海中的詩(shī)文內(nèi)容全部溫習(xí)一遍。在有學(xué)生回答時(shí)，教師要讓其對(duì)答案的由來(lái)給出解釋?zhuān)瑥亩�培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。這樣一來(lái)，由一個(gè)字引出一句唐詩(shī)，最后又落實(shí)到歷史課的具體教學(xué)中，這樣的過(guò)程，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能使學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶，從而有效提高歷史課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　（三）擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容

　　教師教學(xué)的內(nèi)容不能只僅僅局限于教材中的內(nèi)容，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展。例如，結(jié)合語(yǔ)文課程的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。詩(shī)詞歌賦都是傳統(tǒng)文化中不可缺失的重要內(nèi)容，因此，在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的過(guò)程中，歷史課程也可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言文的鑒讀與欣賞，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，另一方面又能由當(dāng)時(shí)的歷史背景進(jìn)入歷史課程的教學(xué)中。

　　此外，還可以通過(guò)觀看歷史類(lèi)的電視劇加深學(xué)生對(duì)歷史事件和傳統(tǒng)文化的心得體會(huì)。例如，《康熙王朝》《鐵齒銅牙紀(jì)曉嵐》等，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀歷史劇的觀賞了解其所在的歷史背景及社會(huì)環(huán)境，并進(jìn)行分析。

　　在初中歷史教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，有利于學(xué)生樹(shù)立正確的人身觀、價(jià)值觀和世界觀。在傳統(tǒng)文化的熏陶下，使學(xué)生的民族意識(shí)和民族精神得到啟發(fā)和萌芽，并使傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀品質(zhì)，如，誠(chéng)實(shí)守信、孝順父母、勤儉節(jié)約等傳統(tǒng)美德得到一代代的傳承和發(fā)揚(yáng)。