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職工培訓多媒體教學的論文
一、多媒體職工教學存在的“弊”
1、培訓教師盲目過度使用多媒體。培訓教師頻繁采用多媒體教學手段，會造成培訓教師備課的懶惰，要準確認識培訓教師在職工培訓的主導作用，防止教師功能的退化，避免培訓教師成為培訓課件的講解員和操作員。大多數培訓教師認為使用課件上課就是照著課件念念講講，使職工始終處于被動的學習地位，是在教師的規劃下的思路上學習，沒有自由思考、自我感悟的過程。那么這樣的教學課件很難對教學的重點和難點突破、很難讓職工通過多媒體這樣的教學手段實現感性認知到理性的飛躍，課堂教學效果怎么會好呢。
2、堅持培訓教師的主導地位，更好地把握多媒體教學的“量與度”。職工培訓課堂教學，培訓教師是主，職工是輔，而多媒體職工教學只是一種輔助教學手段，培訓教師應該充分發揮培訓教師的引導作用。筆者在與職工交流過程中發現。很多培訓教師的多媒體課件就是培訓教材的翻版，教師面對屏幕念課，和平時的職工培訓板書教學毫無差別。為有效提高培訓教師的引導作用，在多媒體課件的制作要力求簡單、易操作，把培訓教師的注意力放在引導學員發現問題、分析問題和解決問題上，開發學員的創新思維，不要只盯著電腦，適當調整和活躍課堂氣氛，逐步提高職工培訓的教學質量。
二、多媒體職工培訓教學的反思
1、多媒體職工培訓教學不能代替培訓教師地位。用多媒體課件在職工培訓中運用，也只是電教的一種新手段，在培訓教學中只代替了培訓教師部分功能和作用，在實際培訓教學過程中，一切的教與學還都取決培訓教師，因此，在培訓教學中使用多媒體工具，有效改善了培訓課堂的教學效果，培訓教師是關鍵。多媒體教學在職工培訓中的運用遠遠解決不了很多生產中的實際問題。
2、教學不能變成多媒體課件的演示過程。有些教師在培訓過程中會大量運用視頻、動畫和圖片等手段來演示教學內容，過多使用該教學手段，雖然課堂培訓手段具備了多樣性，但是實際培訓效果卻不是很理想，過多的視頻和音頻刺激使職工的注意力降低。一節培訓教學不應該滿堂都是多媒體教學，穿插一些板書教學，可以更好地理論聯系實際，還可以達到事半功倍的培訓效果。所以很多有經驗的培訓教師只是做了培訓教程中難點、重點的課件作為職工培訓教學中使用，也大大減少了老師制作課件的時間。
3、培訓學員個體差異不能忽視。來自生產一線的職工具有很強的多樣性，學歷又各不相同，在理論課教學中不可以千篇一律，培訓教師是要把知識結構要分割幾個階段，而多媒體教學一旦制作好以后，不易改動，教學被一種模式所固定約束，教學的內容、過程和方式都按教師安排好了一步步的執行，而實際職工培訓教學是存在變數的，忽視了教學的主體———職工，勢必影響職工的主體發揮，大大降低了培訓教學的效率。
4、另外一個不可忽視的問題是，課件播放速度與學員記筆記的速度兩者之間的矛盾較為突出。在傳統培訓教學中，培訓教師書寫板書的同時培訓學員就基本把課堂筆記記錄完畢，但是多媒體培訓過程中，培訓教師不需要書寫板書，這就會出現培訓學員聽課忘記記筆記，記筆記忘記了聽課的問題。與傳統教學手段相比，在多媒體教學方式下課堂所講授的內容，不論是在廣度還是深度都會有很大的增加。如果培訓學員還是一味地等待培訓教師填鴨式教學，不預習不復習，就會出現跟不上授課教師的思路。就會使教學達不到培訓計劃的要求。
三、結語
總而言之，利用多媒體進行職工培訓教學，有利于因材施教。但要避免多媒體課件濫用，忽視了職工的個性能力。只有讓職工輕松愉快的掌握教學內容和本崗位工種的知識技能，才能證明多媒體職工培訓教學的成功，否則就是多媒體在職工培訓中的一大敗筆。
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