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淺談職業心理學看秘書隊伍建設
教學是立校之本，教學工作是高校重中之重的工作。教學管理的水平和質量直接影響著教學工作的好壞，進而影響高校的根本任務人才培養，以下就是由為您提供的淺談職業心理學看秘書隊伍建設。
教學秘書是高校教學管理基層的管理者和執行者，是連接學校與學院之間、學院與學院之間、教師之間、師生之間教學活動的橋梁和紐帶。具有上令下達，下情上報，維持日常教學、行政工作，管理檔案材料等作用。
然而，隨著我國高等教育的不斷發展，高等教育大眾化時代的到來，學生人數劇增，教學秘書工作量較大，責任也更重，而由于得不到足夠重視及各種歷史原因，教學秘書隊伍普遍存在如下問題:對教學秘書工作認識和重視程度不夠，隊伍穩定性差，結構不合理、經驗缺乏、業務素質不高;缺乏服務意識，缺乏奉獻精神，積極性不高;缺乏專業培訓，知識結構單一。雖然也有高校引進高學歷人才，卻不足以解決這些問題，這些問題的出現可以從兩個方面分析，首先是外部原因，學校管理層和人事部門在引進人員時是否做到人職匹配，其次是內部原因，教學秘書對自身的認識和要求是否與學校達成一致。
職業興趣
職業興趣，即個體力求了解某種職業或進行某項職業活動的心理傾向，如有人喜歡研究理論，有人熱衷事務工作。美國著名的職業心理學家霍蘭德(John Holland)提出了職業興趣六邊形模型(RIASEC)，把職業興趣分為六種，即現實型(Realistic type，簡稱R)、研究型(Investigative type，簡稱I)、藝術型(Art type，簡稱A)、社會型(Social type，簡稱S)、經營型(Enterprising type，簡稱E)、事務型(Conventional type，簡稱C)。
現實型(又譯技能型)，具有此類傾向的個體，往往身體技能及機械協調能力較強，沉浸于工具與技術的世界。穩健、務實的他們喜歡從事規則明確的活動及技術性工作，甚至熱衷于親自動手進行創造，具有比較強的實踐性。不善言談，對人際交往及人員管理、監督等活動不太感興趣。
研究型(又譯調查型)，具有此類傾向的個體，喜歡理論思維或偏愛數理統計工作，能對解決抽象問題投入極大的熱情。他們通常傾向于通過思考、分析解決難題，而不一定落實到具體操作。
藝術型，具有此類傾向的個體，對具有創造、想象及自我表現空間的工作顯示出明顯偏好。他們和具有研究型傾向的個體相同之處在于創造傾向明顯，對結構化程度較高的任務及環境都不太喜歡，對機械性及程式化的工作了無興趣。
社會型(又譯社交型)，具有此類傾向的個體，喜歡以人為對象的工作。他們通常言語能力優于數理能力，善于表達，隨和，樂于與人相處，給人提供幫助，具有人道主義傾向，責任心也較強。習慣與人商討或調整人際關系來解決面臨的問題。
因而，教學秘書在工作中要求具有較高的政策性、較強的服務性、較專的業務性。
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