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教師期末復習方法指導
要學好任何一門課程，都要有適合自己的、良好的學習方法，只有這樣才會得到事半功倍的學習效果。下面請欣賞小編為大家?guī)淼慕處熎谀⿵土暦椒ㄖ笇ВＭ麑Υ蠹矣兴鶐椭?/p>
教師如何指導期末復習
一、明確復習目標要求
1、復習時不隨意超出或降低課程標準的要求；
2、依據(jù)教材，不隨意超出或縮減教材的知識體系范疇；
3、既重視對知識的復習，又重視能力的培養(yǎng)；
4、既重視學習的結果，又重視復習的過程；
5、復習目標體現(xiàn)出三個維度；
6、復習內容全面完整，復習方法靈活多樣。
在明確復習依據(jù)和目標的基礎上，加強集體備課，互相交流教學體會，互相切磋教學技藝，發(fā)揮集體的智慧，群策群力，共同進步，共同提高。
二、強調計劃性，擬好復習方案
復習前，認真調研學生對所學知識的掌握情況，制定切實可行的復習計劃，并將知識分為“白點”和“盲點”，“重點”和“難點”，所謂“白點”屬已經(jīng)掌握的知識，所謂“盲點”是知識的“死點”，也就是學生還未掌握的知識。復習時把握重點，突出難點，集中力量點擊“盲點”，科學設計復習內容，合理安排復習時間，做到有的放矢，避免盲目性和平均使用力量。
三、溫故而知新：
1.如何“溫故”？
溝通知識聯(lián)系，整體把握教材。系統(tǒng)論告訴我們：任何事物都是由系統(tǒng)構成的，而系統(tǒng)又都是有結構，分層次的，我們的教材也不例外，它是一個整體系統(tǒng)，其中的各個單元又是它的子系統(tǒng)，一本教材前后緊密聯(lián)系，復習時應從整體入手，抓住知識間的內在聯(lián)系，啟發(fā)學生將知識進行系統(tǒng)的整理，將平常所學的孤立的知識串在一起，將零散的概念匯集成塊，使之條理化、系統(tǒng)化，做到“橫成片，豎成線”，形成完整的知識網(wǎng)絡，使學生對所學的知識一目了然，便于記憶和運用，同時通過系統(tǒng)整理知識，既能培養(yǎng)學生的概括能力，又能發(fā)展學生的邏輯思維能力。
2.“知新”：“新”在何處？
復習是對所學的知識進行系統(tǒng)的再現(xiàn)過程，它不是新授內容的簡單重復，也不僅是為了知識的鞏固，更重要的是要讓學生在復習中知識得到提高，思路得到開拓，知識面得到擴大。
1）、教師以某一個知識點為中心，在揭示知識內在聯(lián)系的基礎上，向四周發(fā)散，因此知彼，舉一反三，引導學生產生聯(lián)想，拓寬解題思路，發(fā)展求異思維。
2）、在復習舊知識時，要引導學生對一般規(guī)律進行概括歸納，發(fā)現(xiàn)新知，發(fā)展創(chuàng)新思維。
3）、復習中適當提出新的理解要求，經(jīng)常讓學生獲得一點新的信息，有時不乏為較枯燥的知識賦予一些趣味性，“寓教于樂”，避免因機械重復而使學生產生的疲勞、枯燥、乏味和消極的情緒，激活智力活動的積極性，使學生更深入、更牢固地掌握知識。
四．優(yōu)化復習過程，減輕學生負擔
1、復習課不能都上成練習課、評講課，防止兩個傾向：一是教師講過多，一個問題反復強化，從應試角度出發(fā)；二是教師整節(jié)課做提綱，然后對結果，最后評講一下。不要冷飯重炒，要抓住知識點，設計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的興趣，盡量避免枯燥無味的復習。
2、復習題要有針對性、典型性，不出偏題、怪題，能起到舉一反三的作用，觸類旁通的效果。對過去錯的比較嚴重的題目可設計類似變化后的題目加以鞏固深化。要教給學生解題的技巧，處理問題的方法。
3、不要盲目布置作業(yè)，作業(yè)設計要與復習內容配套，注意作業(yè)量，練習以能做多少，能批改多少就印多少為原則，以中等學生完成時間為準，各學科要協(xié)調好，不打疲勞戰(zhàn)，要提高效率。
4、對不同的學生作業(yè)量和難度要求要有所不同。側重點要不同，基礎差的學生做好基本題，要保底，基礎好的學生多做提高題、綜合題。
5、復習中要關心學習有困難的學生，作業(yè)練習要及時批改，課后個別輔導，多鼓勵、多表揚，要嚴愛結合，要體現(xiàn)人文關懷，創(chuàng)造條件、機會讓學生體驗成功，增強學生自信心。要從心理關愛他們，要注意個別性格內向，舉止言行異常的學生的反應、傾向，對這樣的學生千萬不要施加太大的壓力，教師的語言要注意，不要諷刺挖苦、甚至辱罵體罰學生。不要傷了學生的自尊心，嚴禁體罰與變相體罰。
復習課的常用方法
1、預習法。預習法就是讓學生自己復習，因為復習課講的內容基本上是學生已學過的知識，布置學生預習，可以發(fā)揮學生的主動性。學生通過預習，加深了對已有知識的理解，會收到事半功倍的效果。
2、整理歸納法。整理歸納法是教師在研究教材的基礎上，把學過的知識按一定的模式予以分類、整理，以求系統(tǒng)連貫，便于學生的復習與提高。
3、比較法。比較是重要的也是常用的思維方法，可以幫助學生分清知識的聯(lián)系與區(qū)別，便于對知識的理解和記憶。
4、討論法。討論法便于有針對性地解決一些復習中的疑難問題，提高復習效果，同時也便于教師及時掌握復習過程的反饋信息，以便更有效地進行下一步復習。討論法可以由教師精心設計問題，引導學生利用已有的知識對問題進行分析、解題。
5、變題法。變題是加深對應用題理解的良好訓練方法。利用變題法復習有兩個好處：一是進一步深化對應用題的理解掌握規(guī)律；二是加強對不同類型的應用題的比較，防止知識負遷移。
6、補缺法。平時學習中，學生不可避免地存在一些缺漏。教師要通過課堂練習、課外作業(yè)等，掌握這方面的情況，有的錯誤和缺點，教師雖然作了糾正，但不一定能完全解決問題。因此，對于教材上那些容易混淆和學生在練習時容易出差錯的地方，要通過復習課來補缺。利用補缺法復習，需要教師精心設計例題和習題，要使學生感到補充的例題和習題不是乏味的重復，從而激發(fā)他們的復習興趣，得到求知的滿足。
期末復習方法
1、爭取主動
一旦打開書本，尖子生絕大多數(shù)都能做到電視不看、電話不接、零食不吃。精力高度集中，有一種投入其中、自得其樂的狀態(tài)。他們目標高遠，思想單純，不胡思亂想。在他們心目中，學習是正事，理應先于娛樂，一心向學，氣定神閑，心無旁騖，全力以赴，忘我備戰(zhàn)。
2、分秒必爭
尖子生學習十分自覺，有的在夜深人靜時勤奮學習;有的雞鳴即起刻苦用功;有的放學回家就趁熱復習。能夠鬧中求靜，不會太多地受環(huán)境干擾，他們堅持不懈，做事專一，始終如故。絕不把時間浪費在無謂的事上，顯示出獨特的處事方法。善用零碎時間，每一天在晨跑中、吃飯時、課間、課前、休息前等零碎時間里記憶詞語，背誦公式，破解疑難，調整情緒。無論怎樣各具特色，有一點他們是一致的：保證學習時間，學會見縫插針利用好空余時間，經(jīng)過日積月累，效果很可觀。
3、閱讀有方
學會了速讀和精讀，閱讀前先看目錄、圖表及插圖，先有初步了解后再閱讀正文就能學到更多的知識。當進取的閱讀者，不斷的提問，直到弄懂字里行間的全部信息為止，異常是弄懂知識的起點和終點，梳理好知識要點。一有空時間，就廣泛涉獵課外其他領域的知識。
4、合理安排
把常用的與學習有關的東西都放在伸手可及的位置，做事有主見、有策略，每一天有天計劃，每周有周計劃，按計劃有條不紊地做事，不一暴十寒。在合理的時候做合理的事情，該做啥時就做啥，不背道而馳。比如抓課堂效率，當堂聽，當堂記，當堂理解，不理解的話課下或者當天找時間主動找教師請教，做到堂堂清。比如利用好時間，勉勵自我完成當天的學習任務，做到日日清。比如能夠勞逸結合，張弛有度，動靜相宜。比如堅持緊跟教師步伐復習，不誤入歧途。比如堅持勤睜眼常開口，對課本上的東西多看，對未懂的資料能多問。總之做好學習、工作、生活的“司令員”，從容做事。
5、勇于提問
課堂上勇于提問是尖子生渴望和追求知識的表現(xiàn)，他們明白高分是來自對知識的透徹理解和掌握。在學習的過程中，把沒有弄懂的問題經(jīng)過提問，經(jīng)過愛問，到達深入研究，仔細體會的目的。所以在學生群體中間，好問的學生占有教師很多的資源，有一種得天獨厚的優(yōu)勢，而不愛問的學生，就主動放棄了別人的幫忙，讓自我在困境中越陷越深。
6、善做筆記
尖子生往往一邊聽課一邊記重點，不是事無巨細全盤記錄，異常善于記下教師補充的東西，課本上沒有的東西，異常是思維方法更是認真記錄。教師在課堂上強調的重點，在他的筆記本里都應當找到。有位尖子生在自我筆記中間畫一條線，一邊記教師的重點，一邊寫課文里的注釋，復習一舉兩得。能及時整理自我平時細心積累的筆記本和錯題集，注意讓知識系統(tǒng)化，積極思考能解決什麼問題。很善于記下問題——重點的或暫時還不能解決的，留待課下處置。
7、勤于思考
這一條貫穿于聽課、做作業(yè)、復習等各個階段。比如：做完一道題后，要對答案，那里他們會有一個反思的過程，弄清這道題考的是什么，用了哪些方法，為什么用這樣的方法，做到舉一反三、觸類旁通的效果。又如：學習時不僅僅將課本中各知識點記住，還經(jīng)過思考，抓住各知識點之間的內在聯(lián)系，甚至注意到不一樣學科之間的滲透，以便構成清晰的知識網(wǎng)絡。
8、書寫整潔
通常，書寫整潔的解答比潦草亂畫的得分高。大家都有體會，乳白的鮮牛奶裝在臟兮兮的杯子里，誰喜歡喝其實不是教師在試卷評判過程中有多大的隨意性，工整地書寫便于讓教師確定解題的過程，也是培養(yǎng)一種很好的書寫習慣。尖子生作業(yè)規(guī)范，審題認真，冷靜應答，把每次作業(yè)當作高考，作業(yè)工整，步驟齊全，術語規(guī)范，表述嚴謹。規(guī)范不僅僅訓練仔細認真品質，更能養(yǎng)成細心用心習慣，從而激發(fā)學習潛能。
9、自我調整
不回避問題，遇到問題能經(jīng)過找教師或者同學或者自我反思進行自我調節(jié)，摒棄外界和自身的壓力，自覺地放下思想包袱，化壓力為動力，不管是課業(yè)繁重還是簡便順利時，都堅持一顆平常心。不斷地對自我進行進取的心理暗示，在這樣不斷的進取心理暗示下，信心值就不斷上升，經(jīng)過努力，去想了、去做了，沒有什么不可能的。一旦在學習中遇到了挫折，心境變得十分急躁時，就暫時停止學習，一個人靜靜地思索，進行心態(tài)的調整，不斷地在告誡自我——“寧可不打仗，絕不打亂仗”。備考階段與前期一樣，每一天都努力學習，完成當天的學習任務，追求高效每一天，不把時間浪費在焦慮上。
10.學習互助
與同學開心地相處，遇事不斤斤計較，寬容豁達;珍視同學間的友誼，在學習中互相支持和幫忙，經(jīng)常一齊討論學習中的問題，使用不一樣的解題方法并相互交流心得。有了這種和諧的同學關系，才能全身心地投入到學習中，從而堅持較高的學習效率。
除此以外，絕大多數(shù)尖子生還有一條無密可言的“秘訣”，那就是：父母熏陶。他們的父母對孩子高標準嚴要求，不嬌慣，使父母用以教育孩子的使命感，在孩子身上得到了延伸。許多尖子生從小就是在父母熏陶下熱愛學習、善于學習，對學習充滿活力，在學習中體驗樂趣，在學習中增長見識，在成功中充滿自信。
獲得高分最可靠的因素是懂得怎樣開發(fā)本人的潛力。“尖子”生名列前茅的技巧，其他人并不難學到手。相信同學們經(jīng)過規(guī)范習慣、調整心態(tài)、訓練技巧、利用環(huán)境，能夠提高學習效率，最終成為真正的尖子。
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