淺談多媒體技術在中職語文教學中的作用

　　隨著科學技術的迅猛發展，利用現代化的教學手段提高課堂教學效率已成為可能。21世紀的中職語文課堂是計算機網絡及多媒體的課堂，傳統的以黑板、粉筆等為主要教具的教學模式正受到新的挑戰，計算機網絡及多媒體輔助教學正無可抗拒地成為未來教學的發展趨勢。下面僅就利用計算機網絡及多媒體設施輔助中學語文教學，淺談我的一些做法和體會。

　　一、利用生動形象的課件，變靜態學習為動態學習

　　在教學中，我們利用計算機網絡及多媒體課件，可使單調、枯燥的教學內容具體化、形象化，打破了學生被動的學習狀態，以鮮明的直觀形象，激發了學生極大的學習興趣，促進學生積極思考、主動探究。

　　二、加快了課堂教學進程，提高課堂教學效率

　　利用計算機網絡及多媒體教學手段，也加快了課堂教學的進程。在各單元知識點強化練習或總復習時運用課件輔助教學,使課堂教學節奏緊湊,教學效率提高,為四十五分鐘“擴容”。課文中一些比較復雜的說明、描寫部分，過去要費許多口舌也不一定說清楚，現在卻變得好理解多了。如人教版（必修）第三冊《石縫間的生命》用Flash制做的課件，直接展現石縫間生命的生存狀態，無名野草、蒲公英、松柏的拼搏精神，表現其生命的頑強力。這就比用枯燥無味的語言說教效果好得多。

　　三、調動學生各種感官，啟發學生深層理解課文內容

　　教學過程中，利用計算機網絡及多媒體教學手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動畫等，可以多角度、全方位地豐富學生的感知，使學生耳、目、口、心各種感官得以激發。通過創設情景，使學生沉浸在美好的意境之中，情感處于最佳狀態，在教師的啟迪引導下，學生就會展開豐富的聯想，腦海中就會再現自然和生活的美景，欣賞到教材中美的因素，既加深了對課文的理解，又得到美的享受和情感的滋潤，進而形成正確的審美觀點、審美能力。如《庖丁解牛》多媒體播放出“肢解牛體的交響樂”課件，聽到什么，看到什么，想到什么，從而理解掌握作者“游刃有余”技藝，掌握庖丁手、肩、足、膝、并用或交替使用的解牛過程的特定鏡頭， 刀牛相觸，唰唰作響那皮骨相離的特別聲響，看到這種場景，聽過到這種聲音，學生的情緒迅速升溫，激動、興奮起來之后，再來朗誦課文，收到了較好的教學效果。

　　四、助學生實現個性化學習，真正做到因材施教

　　素質教育的核心理念是創造一種適合學生成長的環境，是為了讓每一個學生都得到全面健康的發展。然而，學生的差異是普遍存在的，他們各自的學習起點、反應速度、記憶品質、學習方式以及對新事物的認知、領悟能力都存在很大差異，傳統的課堂教學方式很難顧及到這種差異，因而也就不能真正做到因材施教。利用計算機網絡輔助教學卻能較好地解決這個問題，使學生實現個性化的學習。如我們利用計算機網絡的雙向性，了解學生的心理及現狀，便于有針對性地啟發學生，由于沒有面對面的顧慮、拘束，學生多數能放開膽子說出心里話，教師可適時點撥、鼓勵、解答問題。利用計算機網絡的互動性，我還鼓勵學生按自己的愛好來選擇學習內容或學習方式。如通過網上信箱檢查學生的作業，幫助愛好寫作的學生批改作文；同愛做課件的學生交流資料、圖片等，使他們打心眼兒里喜歡學習語文。在這種開放式的學習環境下，一些學生不再把學習看成是一種負擔，而是一種饒有興致的事，故而樂此不疲，他們的主動性、創造性也在學習的過程中得到了充分的釋放與展示。

　　五、拓展學生學習空間，實現探究性學習

　　學生在教師的指導下，以類似科學研究的方式去獲取知識，并逐步形成能力的過程。這種學習方式通常是圍繞一個需要探究的問題展開的，如人教版（必修）第三冊《敬業與樂業》，報刊雜志上搜集，或采取現場觀察、采訪有經驗者等方式，探究什么是敬業樂業，其基礎是什么，為什么要敬業樂業，怎樣敬業樂業等。

　　圍繞這些問題展開專題性研究。計算機網絡為學生開展這種研究性學習提供了十分便利的條件。其一是網絡資源的豐富性利于學生快捷地搜集信息；其二是信息的多樣性需要學生去判斷、選擇、歸納、整理，從中提取有價值的信息。在探究中有意識地將學生的目光引向人生、引向歷史、引向生活，引向自然，在探究中縱橫開拓，開闊視野，使語文課的學習有了更加厚重的文化內涵。同時，通過利用多媒體和網絡進行教學，我們會發現學生學習的潛能是無窮的，只要教師為學生提供更為開放、靈活的學習空間，一些學生完全能夠獨立地去研究問題、解決問題。

　　總之，合理利用多媒體技術能有效提高中學語文課堂教學的效率，但借助現代教育媒體并非常規教學的全部，也不是所有的課型、所有的課文都適合用計算機網絡及多媒體授課，它只是常規教學的輔助手段，絕不能取代傳統教學中的教師講解、板書設計等基本手段，更不能影響到教師主導地位的發揮，要找準用計算機網絡及多媒體技術輔助語文教學的最佳切入點。我們相信，通過一大批創新型教師在運用計算機網絡及多媒體技術輔助課堂教學方面的嘗試和探索，必將促進中職文課堂教學的進一步優化，提高語文教學質量。

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