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石頭書課堂教學實錄
石頭書的教學應該要怎么開展呢？相關的課堂教學實錄又是什么樣的呢？下面就隨小編一起去閱讀石頭書課堂教學實錄，相信能帶給大家啟發。
一、檢查字詞，復習導入：
1、復習：貝殼 地殼 藏著 寶藏 礦物 煤炭 勘探 雨痕 波痕 刨根問底
2、課文的主人公，川川和磊磊為了把問題弄明白也像你們一樣問了很多問題呢！請自由的讀課文，并用筆劃下記號。
二、刨根問底，理解石頭書
1、指名說。我們一起來讀讀。生齊讀ppt
師：像他們這樣不斷追問，直到把問題弄明白為止，用文中的一個詞就叫——板書：刨根問底。學習就要有刨根問底的精神！今天，我們就來針對“為什么說石頭就像一本書？”這個問題來刨根問底。
2、請同學們再自由讀課文2—5自然段，說說石頭像書的第一個理由。
（1）生自由讀文。
（2）生：石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
（3）師：出示ppt同學們你們看，這就是一層又一層的石頭，就像書。（板書：形似書）
3、除了形狀像書，這些石頭像書的的二個理由是什么？
生：石頭書上有字（板書：字）
（1）指名讀7自然段，其他同學一邊聽一邊用筆在書上用直線畫出石頭書上的字。
（2）指生說說石頭書上的字指什么？
（3）生：雨痕、波痕、礦物
（4）出示ppt認識波痕、雨痕。關注冒號的作用，表提示下文，分號表示并列關系的句子。
（5）認識礦物，關注省略號。（表示礦物種類很多、顏色很多，還有藍色、紫色粉色等）
（6）生齊讀7段，感受石頭書中“字”的神奇、美麗。
4、石頭書中不僅有神奇的字，還有什么？
生：美麗的畫（板書：畫）
（1）ppt出示化石圖。這些就是石頭書中的畫。它們的名字叫----化石
（2）什么是化石？出示：化石是古代生物死后，其遺體或遺跡被埋藏在地層里，經長期的石化作用，變成了像“石頭”狀的東西。
（3）這些化石課能告訴我們什么秘密呢？齊讀11小節。
（4）生：密林----大海----高山
（5）經歷了這么長時間，叔叔是怎么知道這些變化的？讓我們通過圖片看一看這個地方變化的過程。指名推斷。
（6）這一變化時緩慢的，從哪些詞可以看出？生：很久很久，后來
小結：石頭書帶領我們穿越時空，了解各個時期地址的變化。
5、讀懂了石頭書上的字和畫，了解了地質變化，對我們還有哪些幫助？
（1）指名讀第13節。交流：這里的省略號告訴我們——
(2)總結：化石就像書一樣，不僅因為外形相似，更因為它有字、有畫，而這字畫就像我們的課本一樣，給我們——！（板書：有學問）
6、小結：一塊看似不起眼的石頭，因為同學們的好奇心，大家刨根問底，竟然有這么多學問！
三、領悟對話寫法，嘗試小練筆。
1、《石頭書》中還有一個值得大家刨根問底的地方：這篇文章一共有多少小節？這么多小節，除了第一小節，其他都是——對話描寫。
2、今天我們就來學習寫好對話。Ppt出示2----5自然段的對話觀察對話描寫有什么發現？
川川好奇地問：“叔叔，您在看什么呀？”
“我在讀書呢。”叔叔笑著說。
“書？哪里有書哇？”他倆看了看面前這塊光禿禿的石頭，感到很奇怪。
“石頭就是書。你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”
3、觀察上面的對話，說說你的發現。
4、師總結：人物對話描寫要注意：
1、對話分段寫，開頭空兩格。
2、提示語的位置要適當變化。
3、提示語中交代說話人的語氣、動作、神態等。
4、注意標點符號要正確。
5、ppt出示老師的下水文，師生的一段對話。學生說提示語中位置的變化，提示語中說話人的語氣、動作、神態的變化,觀察標點的變化。
6、小練筆：出示ppt:
小猴子：媽媽，媽媽，我想吃桃子！猴媽媽：一天吃三個，夠不夠呀？小猴子：不夠，不夠！太少，太少！還不夠我塞牙縫的呢！猴媽媽：三天吃九個，夠不夠呀？小猴子：夠了，夠了，謝謝媽媽!
練筆要求：第一、對話要分段。第二、寫好提示語。把說話人的動作、表情、語氣寫下來，同時讓提示語搬搬家。第三、先起個題目，再寫。開頭交代時間、地點，故事起因
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