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紀昌學射優秀教學實錄
出示詞語：百發百中 百步穿楊 箭不虛發
老師：請同學們讀小黑板上的詞語（學生個別讀、齊讀）。
老師：請同學們思考，這些詞語之間有什么聯系呢？
（學生很自信）
學生：這些詞語都是關于射箭的詞。
老師：通過這些詞語可以看出射箭的什么？
學生1：可以看出射箭的本領。
學生2：可以看出射箭的技術。
老師：說得真好！那么，通過這些詞語，可以看出射箭的技術怎樣？
學生1：通過這些詞語可以看出射箭技術高超。
學生2：通過這些詞語可以看出射箭設得好箭射得非常好。
老師：說得棒極了！這節課我們就來認識一位射箭能手。（板書：紀昌）
老師：本節課，我們不研究紀昌如何射箭，而是看看他是如何學射箭的。（板書：學射 學生齊讀課題）
老師：《紀昌學射》是一則寓言，我們不僅要讀懂故事講了什么，還要想想故事蘊含著的寓意。
老師：請同學們自由讀課文，爭取把課文讀通、讀懂。
（檢查反饋）
（指名學生逐段朗讀課文）
老師：誰來讀第一自然段？
（學生躍躍欲試，希望老師抽到自己）
（一學生讀，其余學生聚精會神聽，給朗讀者挑錯）
師（點頭）：讀得不錯，誰能把兩句話連成一句話來說？
（學生思考片刻，同桌討論交流，舉手回答）
學生1、有個叫紀昌的，想學習射箭，就去向一名射箭能手飛衛請教。
學生2、紀昌向射箭能手飛衛學習射箭。
老師：概括得很精練。那么，你們從這段話中了解到了什么呢？
學生1：飛衛是個射箭能手。
學生2：紀昌想學射箭。
學生3：紀昌跟飛衛學射箭。
學生4：飛衛是紀昌的師傅。
老師：了解了這么多，了不起。下面繼續請同學們朗讀后面的四個自然段。
全體學生（迫不及待地舉手）：“我來！我來！”
（師看到學生情緒高漲，無法抉擇，注視第一組一個不愛舉手的學生，指名讓她讀第二自然段，其它同學覺得遺憾）
（繼續抽學生讀剩下的三、四自然段、齊讀第五自然段，隨機正音，練讀不通順的句子。）
老師：同學們讀得很通順、流利。誰能來說說紀昌學射的過程？
學生1：“紀昌回家之后，就開始練習起來……他的眼睛也不眨一下。”
學生2：“他用一根長頭發，綁住一只虱子……大得竟然像車輪一樣。”
學生3：紀昌學射箭先練眼力。
老師：同學們說得很對，紀昌學習射箭主要練的是眼力。
（小黑板出示提示，指導練說）。
紀昌向射箭高手飛衛學習射箭，飛衛讓他練眼力，先練—— 后練——。練好眼力，飛衛才教他開弓射箭。后來，紀昌成了——。
（學生在讀課文，討論歸納）
學生：紀昌向射箭高手飛衛學習射箭，飛衛讓他練眼力，先練眼睛盯住一個目標，不能眨一眨。再練把極小的東西看成一件很大的東西。練好眼力，飛衛才教他開弓射箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭高手。
老師：那么紀昌是如何練眼力的呢？自由讀課文2、3自然段，畫出紀昌練眼力的句子，并想想從中你感受到一個怎樣的紀昌？
（學生畫出并匯報畫出的句子）
學生1：妻子織布的時候……來回穿梭。
學生2：他用一根長頭發……盯著他。
師（舉大拇指）：找得很準確。
（小黑板出示句子）：
妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
老師：請同學們齊讀這兩句話，你從這些句子感受到了一個怎樣的紀昌？
（學生極認真地讀）
學生：我感受到了一個勤學苦練的紀昌。
老師：說得好！那句子中的哪些詞讓我們感受到了紀昌的勤學苦練，請你把它圈出來，并說說理由。
（學生迅速畫詞語積極匯報）
學生1：我從“聚精會神”、“睜大眼睛”看出紀昌專心致志。
學生2：我從“聚精會神、睜大眼睛、盯”看出紀昌全神貫注。
學生3：我從“每天”看出紀昌堅持不懈。
學生4：我從“每天”看出紀昌不半途而廢。
學生5：我從“每天、聚精會神、盯、注視”等詞語看出紀昌不練成功就不會放棄。
老師：同學們平時你都注視過什么？聚精會神看過什么？
（學生抓耳撓腮，很茫然）
老師：老師就知道你們平時聚集會神盯過什么？
（學生奇怪，極想知道）
老師：想一想，你們平時在吃飯時盯著它會忘記吃飯，寫作業時盯著它會忘記作業。
（學生嘩然，情緒高漲）
學生：我們注視過、聚精會神盯過電視。
老師：為什么？
（學生情緒更加激動）
學生1：因為電視節目好看。
學生2：因為電視里有動畫片。
學生3：因為電視里有豐富多彩的世界。
老師：是呀，電視里的內容深深地吸引著我們，我們才會聚精會神地去看、去注視，忘記了學習，忘記了做事。那么，紀昌注視的是什么？
學生1：是梭子，是虱子。
學生2：他長期看一樣東西。這些東西枯燥無味。
老師：如果你常看一樣枯燥無味的東西，感覺如何？
（學生不假思索）
學生1：“無聊。”
學生2、“枯燥無味。”
學生3（擺頭）： “很煩。”
學生4：紀昌卻是不厭其煩。
學生5：紀昌很有耐心，百看不厭。
師趁機提問：既然看梭子、看虱子這么枯燥無味，他為什么還要看呢？
（學生搶著回答）
學生1：為了學好射箭。
學生2：為了練好眼力。
學生3：因為他想學好射箭，而學好射箭，必須先練好眼力，所以，他勤學苦練。
學生4：練好眼力是學好射箭的基礎，他必須練好基礎才行。
學生5：可以看出他苦練基本功，不半途而廢。
老師：同學們說得好。“功夫不負有心人”，紀昌的苦練收到了怎樣的成效呢？
學生1：兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。
學生2：那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。
（小黑板出示語段）：
妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。
他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。
老師：請男同學讀紀昌如何練習，女同學讀練習的效果。
（學生朗讀，讀出認真、夸張語氣）
老師：第一次練習得相當到家，怎么個相當到家？
學生1：練得就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。
學生2：還差一點點。
學生3：練到爐火純青的地步了。
老師：爐火純青的地步到底是怎么個地步？
學生：完全成功了。
老師：那與“相當到家”有什么區別。
學生：“相當到家”離成功只差一步了。
（學生若有所思）
老師：這是他的第一次練習，那么第二次練習，是不是也是“相當到家”，該怎么說？
學生：第二次應該說到了爐火純青的地步了，也就是完全練好了。
（其它學生恍然大悟）
老師：紀昌之所以能這么刻苦地練習眼力并取得成效，那是因為有老師的指導。請找出老師指導他的句子。
（學生畫句子、齊讀句子、任務分組讀，讀得清楚、明白。）
老師：紀昌按照老師強調的重點去學習射箭，終于成了百發百中的射箭能手，你們從中明白了什么呢？
（小黑板出示練筆）：
因為紀昌（ ），所以成了百發百中的射箭能手。
學生1：因為紀昌堅持不懈地練眼力，所以成了百發百中的射箭能手。
學生2：因為紀昌苦練基本功，所以成了百發百中的射箭能手。
學生3：因為紀昌全神貫注地練眼力，所以成了百發百中的射箭能手。
學生4：因為紀昌專心致志地練習，所以成了百發百中的射箭能手。
學生5：因為紀昌按照老師所說的去做，所以成了百發百中的射箭能手。
學生6：因為紀昌有名師的指點，所以成了百發百中的射箭能手。
學生7：因為紀昌不斷努力練基本功，所以成了百發百中的射箭能手。
學生8：因為紀昌練眼力時不半途而廢，所以成了百發百中的射箭能手。
老師：同學們說得精彩！紀昌學射正如同學們說的那樣給了我們很多啟示，最重要的是它讓我們知道了：學好本領，絕不是簡單的事，不僅要練好基本功，還要有認真學習的態度、堅持不懈的毅力。
老師：《紀昌學射》這則寓言給我們留下了深刻的影響，希望同學們能把它帶給父母。同時，希望大家利用課余時間讀讀《伊索寓言》這本書，相信它會給你帶來意想不到的收獲。
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