孔乙己課堂教學實錄

　　孔乙己的一生可謂是悲慘，下面要為大家分享的就是孔乙己課堂教學實錄，希望你會喜歡！

　　師：同學們好！

　　生：老師好！

　　師：現在是課前三分鐘活動時間。請輪到今天登臺的同學上來。

　　生：尊敬的老師，同學們，今天我給大家朗讀一篇短文，它的題目是《生命無草稿紙》。

　　小時候練書法，開始我都是用廢紙來寫。學了很長時間，但一直沒有大的長進。父親的一位書法家朋友對我父親說：“如果你讓孩子用最好的紙來寫，他可能會寫得更好。”父親便叫我按照書法家朋友所說的去做。果然，沒過多久，我的字進步很快。父親很驚奇，去問那書法家朋友。他笑而不答，只在紙上寫了一個“逼”字。父親頓悟：這是讓我因惜紙而逼迫自己寫好字。

　　的確，平常的日子總會被我們不經意地當作不值錢的“廢紙”，涂抹壞了也不心疼，總以為來日方長，平淡的“廢紙”還有很多。實際上，這樣的心態可能使我們每一天都在與機會擦肩而過。

　　記得有一則諺語是這樣說的：“如果你想過河，請先把帽子扔過去。”因為帽子己在那邊，你別無選擇，只能想方設法地過河。正是有了“逼迫”，人才會盡全力發揮自己的潛能，兵家所謂“置于死地而后生”也是這個道理。

　　生命并非演習，而是真刀真槍的實踐。生活也不會給我們“打草稿”的時間和機會，人們一頁頁漫不經心或全心全意寫下的“草稿”，都會成為人生無法更改的答卷。

　　（大家靜靜地享受這美文……）

　　師：確實，生命并非演習，而是真刀真槍的實踐，希望我們能過好、過充實每一天。請大家用掌聲感謝這位同學給我們帶來這么好的精神享受，謝謝。

　　師：今天這節課的任務是學習課文第10、11段，理解對比手法在課文中的運用。請同學們打開課文。

　　師：我們先來分角色朗讀第10段。（兩位男同學和一位女同學進行朗讀）

　　師：現在請一位同學來點評一下剛才三位同學的朗讀。

　　生：我認為三位同學朗讀得不錯，語氣上能夠體現出掌柜和酒客對孔乙己冷漠，體現酒客對丁舉人的敬畏，特別是讀到“他家的東西，偷得的么？”這句話時聲音顫抖更能體現對丁舉人的敬畏。

　　師：好，點評得不錯。

　　師：（出示幻燈片）現在我們圍繞著第10段，完成下列問題。形式是分組進行搶答。

　　生：我們回答第二題：“打，打了大半夜，再打折了腿”這句話透露了丁舉人的心狠手辣，非常殘忍。

　　師：為什么呢？

　　生：因為從上文可以知道，孔乙己不是大盜，只是小偷，偷的僅僅是書呀、紙、筆之類的小東西，他去丁舉人家偷東西也只是偷小東西，而丁舉人把他抓住后打一下也就罷了，可是卻打了大半夜，而且打折了腿，可見丁舉人的心狠手辣，非常殘忍。

　　師：說得太好了，給點掌聲鼓勵。

　　生：我們小組回答第一題：“是自己發昏，竟偷到丁舉人家里去了，他家的東西，偷得的么？”這句話透露了丁舉人是一個有權有勢，兇狠霸道的人。

　　師：何以見得？

　　生：從“竟”字可以看出，孔乙己會偷到丁舉人家去是自己發昏，出乎大家的意料。還有“他家的東西，偷得的么？”這句話的語氣中可以看出大家對丁舉人的敬畏之情。

　　師：分析得好！

　　生：我們組回答第三題：酒客與掌柜的對話，反映了當時人心之冷漠，側面寫孔乙己的遭遇，丁舉人的殘忍，心狠手辣。

　　師：現在僅剩第四題了，哪個小組能回答這個問題？

　　師：這問題由老師來回答：正是讀書人出身的丁舉人置孔乙己于死地，作者設計這樣的情節有什么作用？

　　當時科舉制度造成了兩種讀書人，少數爬上去的成為殘酷的壓迫者，多數爬不上去的成為悲慘的犧牲品。讀書人為追求功名而苦讀經書，不過是拿經書作為敲門磚，一旦爬上去，就根本不講仁義道德，就是殘酷的統治者。因此，作者設計這樣的情節是尖銳地揭露了科舉制度的本質和罪惡。

　　師：接下來，我們來學習第11段的內容。我們還是來進行分角色朗讀，一位同學扮演孔乙己，一位同學扮演掌柜，一位同學讀陳述部分。

　　師：三位同學已經朗讀完課文，請同學來點評一下。

　　生：難為那位同學，這么一個陽光男孩，要讀出孔乙己那餓得有氣無力的語氣，我覺得他們讀得相當不錯。

　　師：這位同學的點評很好，而且使用了一個很時尚的詞“陽光男孩”。

　　師：下面我們研讀第11段。上一段我提出問題大家思考回答，這一段由大家來研讀、質疑、剖析。研讀這一段要能說出記敘的幾個要素，還要能運用比較閱讀法，將此段與孔乙己第一次出場的情景對比著研讀。下面屬于我們的自由學習、發問、討論時間。

　　師：時間到，等一下同學們把自己四人小組學習過程中發現的問題提出來。先請第7小組的同學說出本段的具體時間、地點、人物和事件。

　　生：時間——中秋過后的一天的下半天；地點——咸亨酒店

　　人物——孔乙己、掌柜；事件——孔乙己最后一次到酒店喝酒的情形。

　　師：再請第4小組的同學找出孔乙己最后一次到酒店喝酒時的外貌、語言、動作、神態描寫的句子，比較孔乙己第一次出場時的情景。

　　生：我們小組制作了一張表，通過投影機就可以展示。投影機展示。

　　師：請同學們想想孔乙己前后兩個細節動作描寫的動詞“排”、“摸”各自好在哪里？請一位男同學來表演一下。

　　一男生上臺，用九個硬幣作道具。表演“排”字時，只見他把九個硬幣一個一個仔細地摁在桌上成為一排，臉上露出得意的神情。表演“摸”時，他分別從四、五個口袋里摸了很久才湊齊四個大錢放在桌子上。

　　師：感謝這位同學的精彩表演。

　　現在大家可以更加形象地理解“排”和“摸”這兩個動詞好在哪里了。“排”體現了孔乙己在只花四文錢的短衣幫面前的得意炫耀的神情。“摸”體現了孔乙己生活每況愈下，窮困潦倒的情形。下面我們開始質疑。

　　生：請問“秋風是一天涼比一天”除交代時節氣候外，還有什么作用？

　　生：寫晚秋的涼意，給孔乙己的末路更增加一種悲涼的氣氛。

　　生：寫小伙計“靠火”和“穿棉襖”有何用途？

　　生：說明天氣寒冷。

　　生：我來補充，說明天氣寒冷，反襯孔乙己只穿一件破夾襖的凄涼。

　　師：補充得好！

　　生：掌柜一見孔乙己即討債，仍然和平常一樣取笑，這體現了什么？

　　生：表現掌柜的唯利是圖。

　　生：表現掌柜自私冷漠，毫無同情心，看見孔乙己這樣了還只關心他的錢。

　　生：通過孔乙己的語言，我們可以看出孔乙己怎樣的性格？

　　生：可以看出孔乙己愛面子，自欺欺人，迂腐麻木。明明腿是被打斷的，卻硬說是跌斷的。

　　生：從文段中可以看出哪一個詞最能體現人心冷漠，社會無情？

　　生：“笑”字。

　　師：我們的討論、質疑到此結束。老師來總結一下，第10、11段這兩段文字，先從側面描寫孔乙己被丁舉人打斷腿的遭遇，再從正面描寫孔乙己身殘氣微，不復聊生的慘狀。孔乙己到了這個地步，賞柜等人仍然拿孔乙己來取笑，這種笑聲越發顯得悲涼，更表明當時社會里人與人的關系，冷漠無情到令人窒息的地步。這節課同學們的表現相當不錯，希望以后再接再厲。

　　師：下面布置今天的作業：完成課文練習二、三題。

　　（下課）

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