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人類的老師教學實錄

時間：2022-07-01 20:06:17 語文我要投稿

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人類的老師教學實錄

　　人類是地球上一種相比較來說高智慧的生物，可以說是地球至今的保護者。下面是小編為你帶來的人類的老師教學實錄，歡迎閱讀。

人類的老師教學實錄

　　一、復習導入，整體感知

　　同學們，我們上堂課學習了《人類的“老師”》這篇課文，不知道你們學得好不好。今天，劉老師來考考大家，課文中人類的“老師”是誰？

　　(生答：魚兒、鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼等)

　　文中有一個句子就能回答誰是人類的“老師”！

　　（出示：自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊！）

　　課文第二節也能讓我們感受到這一點。

　　出示：其實，自然界可以充當人類“老師”的生物何止魚類一種。

　　出示：科學家從魚兒在水中自由升降的現象中得到啟示，發明了潛水艇。可以說魚兒是人類的“老師” 。

　　你能用因為所以

　　說說為什么魚兒是人類的“老師”嗎？

　　二、精讀指導，理解感悟

　　這個難不倒你們。課文第三小節介紹的鳥兒等生物也是人類的“老師”。你們會不會用這個句式說了呢？

　　（A）學習第3小節

　　先請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文第3小節，邊讀邊想，細細體會，可以把關鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號。

　　1、學生自讀課文，體會理解。

　　2、學生交流討論。

　　剛才同學們讀得非常專心、十分投入。那么，誰先來說？

　　a鳥兒是人類的老師

　　Θ因為科學家研究鳥兒飛行的原理，發明了飛機。所以鳥兒是人類的老師。說得真好你真會讀書，誰也來說說？

　　Θ因為科學家從鳥兒身上受到啟示，發明了飛機。所以鳥兒是人類的老師。你也很會動腦筋、會讀書！讓我們好好讀這句話（出示），體會一下！

　　小結：剛才說了鳥兒是人類的老師，理由很充分。30年以后,由于飛機速度的不斷提高，經常發生機翼因劇烈抖動而破碎的現象，造成機毀人亡的慘禍。學生跟讀-----

　　b 蜻蜓是人類的“老師”

　　（出示圖片、句子）：過了好久好久，人們才從蜻蜓那里找到了防止這類事故的方法。原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關鍵所在。要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！

　　Θ誰也能用剛才的句式說說為什么蜻蜓是人類的“老師”？

　　因為科學家從蜻蜓的翅膀那里得到啟示，找到了防止機毀人亡事故的方法。所以蜻蜓是人類的“老師”。能不能說得簡潔些？誰還有不同的說法？

　　Θ（結合講解：會說的同學一定讀懂了“這一點”指什么？再請一位小朋友說一說。

　　科學家發現了蜻蜓翅膀的秘密，以“蜻蜓”為老師，這才解決了機翼劇烈抖動而破碎的現象。可惜科學家起先不知道這一點，所以過了好久好久，人們才從蜻蜓那里找到了防止這類事故的方法。白白花了不少精力！）

　　這幾句話怎樣來讀好它呢？

　　指名讀請一生評價：開始讀得慢些，接著讀出恍然大悟，最后又有點惋惜。

　　再指名讀評價：你抑揚頓挫地讀出了蜻蜓真是人類的好“老師”！

　　讓我們一起來贊一贊這個老師！

　　c、蒼蠅、蚊子、蜜蜂等也是人類的“老師”

　　（引讀：現在，飛行設計師吸取了這一教訓，……）

　　人類又以蒼蠅、蚊子、蜜蜂等為“老師”，誰來說說原因！

　　因為科學家研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有優良性能的新式飛機。所以蒼蠅、蚊子、蜜蜂等也是人類的“老師”。

　　3、學習寫法

　　這一節先寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么？

　　請大家快速瀏覽課文這一小節，看看作者是怎樣來寫的。

　　交流（先寫了科學家從鳥兒身上受到啟示，發明了飛機，接著寫了提高飛機的速度后的問題，科學家從蜻蜓的翅膀那里得到啟示改進了飛機，最后是科學家研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等動物的飛行特點，創優了飛機。）

　　小結：飛機的發明、改進、創優，幾乎都是從這些小小飛行家身上得到啟示的，它們確實是人類的好老師！

　　三、練寫自述，內化語言

　　后來，人們為什么又以鯨、雞蛋等為老師呢？請大家默讀第4、5、6小節！

　　（生默讀課文，邊讀邊想。）

　　請同學們在小組內交流一下自己的看法。

　　大家明白了吧，會不會用這個句式說？會的舉手。

　　不過，現在我不打算讓你們說了，我想讓你們寫，寫什么呢？

　　板書：的自述

　　先看老師給大家帶來的鯨的自述。請一位同學來當鯨，讀鯨說的話，另一位同學來當輪船，其它

　　同學讀旁白。

　　出示范文：

　　同學們，你們好！我是有著圓圓大頭的鯨。以前，我常常能輕而易舉地超過海輪。我也不知道為什么同樣在大海中航行的輪船大哥，雖然頭是尖尖的，但總是開不快。

　　可是有一天，我正在海中暢游，突然一艘海輪很快地從我身旁駛過。咦？怎么回事？我急忙奮力地游過去，大聲問：“海輪大哥，現在你怎么能開得這么快？”海輪大哥放慢速度，笑呵呵地說：“這還得謝謝你呀！是你給了科學家啟發，把我造成你的樣子。你的外行是一種非常理想的“流線體，在水中的阻力最小，所以我現在開得快。你明白了嗎？”）

　　下面，請大家也來編一個童話故事。

　　選文中的一個人類以生物為師的事例或其他事例，可以用第一人稱，即自述的形式介紹“我”的特點，夸夸自己，當然啦，要實事求是地寫清人類以你為師的原因，不要吹牛！

　　（學生寫自述，教師巡視）

　　交流：

　　大多數同學寫好了，有許多同學還寫得很漂亮，下面，我請同學們到前面來讀讀自己寫的“自述”，誰愿意先來？

　　評價（雞蛋）：第一，你寫得好；第二，你朗讀得好；第三，你的心很善良。三好啊！還有一好，課文讀得好。如果課文沒讀好，哪能寫得這么漂亮？我得謝謝你，因為你啟發我們建筑師設計出了既輕便又省料的建筑物。

　　誰再來介紹

　　評價（蜻蜓）：你的翅膀太奇妙了，我也得謝謝你，現在我們乘坐的飛機飛得可穩了！

　　四、拓展延伸，交流資料

　　從剛才你們的自述中，大家了解到：是你們讓人類受到了啟發，并有了許多發明創造。課文主要講述清楚了人類在飛行設計、輪船設計、建筑設計三個方面向生物是如何學習的。

　　拓展延伸：1）自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪里看出來的？“……”在這里說明什么？

　　2）自然界可以充當人類老師的生物除了剛才大家介紹的，你還知道哪些？