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運(yùn)用多媒體教育技術(shù)提高課堂
運(yùn)用多媒體教育技術(shù)提高課堂
隨著科技的進(jìn)步，多媒體已成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)。多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，它是利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息，而多媒體教學(xué)法則是以各種電教媒體如：計(jì)算機(jī)、電視、錄像、投影、幻燈等為標(biāo)志，以傳統(tǒng)的教學(xué)媒體如：黑板、掛圖、實(shí)驗(yàn)、模型等為基礎(chǔ)的多種媒體有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法，作為一名當(dāng)代數(shù)學(xué)教師如果能夠熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論和操作機(jī)能，并能依據(jù)教學(xué)大綱的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體，且使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理結(jié)合，就能夠極大地豐富課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，大大提高教學(xué)效果。
使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將極大地豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，它的基本特點(diǎn)是：ＣＡＩ以生動(dòng)直觀的形象，幫助學(xué)生建立起概念與表象之間的聯(lián)系，建立起各種感覺器官之間的聯(lián)系。使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化等等。這些特點(diǎn)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提高發(fā)揮巨大的作用。多媒體教學(xué)法可以使得各種現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)活動(dòng)中互相補(bǔ)充與完善，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足使傳統(tǒng)與現(xiàn)代化教學(xué)媒體互相滲透，發(fā)揮整體功能。
在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)發(fā)揮的主要作用有:
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師,沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒用智慧和靈感。數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，學(xué)生對(duì)本學(xué)科興趣淡薄，加之學(xué)生的年齡特征（自控能力差、注意力容易分散），單一傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式造成學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高。而運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的困難.它以形象生動(dòng)的畫面,言簡意賅的解說,悅耳動(dòng)聽的音樂,及時(shí)有效的反饋,使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引長期的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來。達(dá)到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。如：在三角形、四邊形、以及圓的教學(xué)過程中，用一些動(dòng)感的“七巧板”拼湊，說明簡單的圖形可以構(gòu)成復(fù)雜生動(dòng)的圖形；用一些建筑物圖片和航空航天設(shè)計(jì)圖等，展現(xiàn)簡單圖形應(yīng)用的廣泛性。學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”，一開始上課就展示故事情境：中月十五，孫悟空，豬八戒分月餅，兩種分法兩個(gè)人都不干，為什么呢？學(xué)生對(duì)兩個(gè)人物非常喜歡，感覺他們也在分月餅，覺得有意思，一下子就吸引了學(xué)生的注意力。
二.提高課堂教學(xué)效率
多媒體輔助教學(xué)最大的特點(diǎn)是有助于突出教學(xué)重點(diǎn),分散難點(diǎn)。只要點(diǎn)擊鼠標(biāo),就可以進(jìn)行大量演示,在課堂中無論一個(gè)老師是多么善于表達(dá)、比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識(shí)內(nèi)容，而這些知識(shí)內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體教學(xué)中的過程再現(xiàn)等操作，便可以輕松解決問題，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，起到事半功倍的教學(xué)效果。比如在講“圓錐”這一節(jié)時(shí),老師如果能把三角形旋轉(zhuǎn)得到圓錐的過程用多媒體制作出來,小學(xué)生的空間觀念很快就建立起來了。還比如,在數(shù)學(xué)中概念對(duì)學(xué)生來說往往抽象難懂,是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。如能利用計(jì)算機(jī),可以把一些概念直觀化,使知識(shí)簡單、明了,讓學(xué)生容易接受。在“角的認(rèn)識(shí)”這一節(jié),顯示屏上先畫出一個(gè)傳授閃爍的亮點(diǎn)，然后從這一點(diǎn)引出兩條射線，通過演示蘊(yùn)含了角的定義及大小與所畫邊的長短無關(guān)的道理。再如：“圓的認(rèn)識(shí)”中利用蕩秋千形成的軌跡引出的“曲線、圓心、半徑、直徑”，再用動(dòng)畫展示畫圓的過程，使學(xué)生很容易地掌握了圓的各部分名稱并理解了相互之間的聯(lián)系。在教學(xué)“同學(xué)們做黃花25朵，紫花18朵，做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)少3朵，做了紅花多少朵？”這道兩步應(yīng)用題時(shí)，它的重難點(diǎn)是如何找中間問題，為了讓學(xué)生掌握這一本領(lǐng)，有些老師運(yùn)用了多媒體教學(xué)軟件。首先在讀題這環(huán)節(jié)，當(dāng)讀到做黃花25朵，紫花18朵，或者做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)少3朵時(shí)，分別在它們各自相應(yīng)的部分閃動(dòng)，并通過移動(dòng)文字，再出現(xiàn)線段圖，把對(duì)文字的理解轉(zhuǎn)化為對(duì)線段圖的理解，這樣在分析數(shù)量關(guān)系時(shí)，用線段圖來幫助理解，學(xué)生很快地就能找出中間問題，體現(xiàn)了從抽象到具體教學(xué)過程。其次，為了縮小從抽象到具體，再從具體到抽象的學(xué)習(xí)過程，教師利用多媒體計(jì)算機(jī)通過各種變式進(jìn)行教學(xué)。如：將原題的第三個(gè)已知條件改為“多3朵”或“做的紅花是黃花和紫花總數(shù)的2倍”，學(xué)生有了前面線段圖分析做基礎(chǔ)，便很快地掌握了找中間問題的方法，在思維上也有所跳躍。可風(fēng)，這樣的教學(xué)，既吸引學(xué)生的注意力，又給學(xué)生豐富的感知、表象，化難為易，學(xué)生掌握得較扎實(shí)，教學(xué)效果良好。
三. 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
多媒體教育網(wǎng)絡(luò)，即可以進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，又可以進(jìn)行協(xié)作型教學(xué)，還可以相互交流。這種教學(xué)方式完全按照個(gè)人需求進(jìn)行。教學(xué)的內(nèi)容、時(shí)間及方式甚至指導(dǎo)教師，都可以按個(gè)人意愿選擇，是一種以學(xué)習(xí)者為中心，以實(shí)踐為中心，自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教學(xué)方式。教師更多的是作為一個(gè)管理者和引導(dǎo)者，而不是說教者。新技術(shù)把教師從大量重復(fù)性的教育活動(dòng)中解放出來，將創(chuàng)造獻(xiàn)給更具挑戰(zhàn)性和個(gè)性化的師生交往與共同探索。多媒體技術(shù)把抽象的問題形象化、把靜止的圖像動(dòng)起來，更加具體的反映數(shù)學(xué)思維過程，開闊學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生靈感、開拓 學(xué)生創(chuàng)新思維。
多媒體教學(xué)法可以使得各種現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)活動(dòng)中互相補(bǔ)充與完善，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足使傳統(tǒng)與現(xiàn)代化教學(xué)媒體互相滲透，發(fā)揮整體功能。
利用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題:
1. 要適當(dāng)應(yīng)用多媒體,不是什么地方都用
2. 利用多媒體教學(xué)不能完全沒有教師的板書，優(yōu)秀的板書能較完整、科學(xué)地展示知識(shí)的發(fā)生、形成過程，具有概括性、合理性、持久性、完整性、操作簡便性等特點(diǎn)。不僅有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、記憶和思維，同時(shí)還能給學(xué)生以美的享受，有助于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)。運(yùn)用CAI能幫助學(xué)生理解、掌握知識(shí)，在教學(xué)中，它也具備“板書”的功能，但由于它的畫面經(jīng)常變動(dòng)，“板書”具有短暫性與局部性，因而它無法完全取代傳統(tǒng)板書的功能。
3. 利用多媒體教學(xué)注意節(jié)奏，避免嘩眾取寵、走馬觀花
4. 利用多媒體教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生抽象邏輯思維的培養(yǎng)
5. 利用多媒體教學(xué)是課堂教學(xué)的輔助手段，不可能取代教師，教師是教學(xué)過程中的主導(dǎo)者。
6. 利用多媒體教學(xué)要盡可能多提供讓學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)。有些可以讓學(xué)生操作的地方，如果讓學(xué)生去操作，學(xué)生的興趣很高，每位同學(xué)都躍躍欲試，注意力集中。
總之，實(shí)踐證明：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行形象、生動(dòng)的描述，能從不同角度以不同方式展現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，突破時(shí)間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，讓學(xué)生充分感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，開拓學(xué)生視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。
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