關于大瀑布的葬禮的教學實錄
課前交流：
師：吳老師很想通過這次上課的機會和我們班的同學交朋友。同學們，你們愿意和吳老師交朋友嗎？
生：愿意。
師：那吳老師想試試同學們的誠意。吳老師有一位好朋友，她每回見到老師，都會很幽默地稱呼老師一聲，猜猜她是怎么稱呼老師的？
生：大胖豬（小聲地說）
師：同學們猜得真準，看來同學們也把吳老師當作了真正的朋友，就讓我們把這節語文課變成朋友與朋友之間的一次交流吧！
上課、起立——
一、交流感受、整體感知
師：今天，我們要學的是一篇略讀課文，題目叫做《大瀑布的葬禮》。（板貼課題）
同學們，你們都預習過課文了嗎？
生：預習了。
師：課前預習可是一種很好的學習習慣，它可以讓我們在40分鐘的時間里得到更有效的學習。能告訴老師你們在讀課文的過程中或讀完課文之后的心情嗎？
生1：我很氣憤。
師：是什么讓你感到如此氣憤？
生1：人類對環境的破壞使塞特凱達斯大瀑布枯竭消失，這讓我感到非常氣憤。
生2：在讀到大瀑布昔日的雄偉壯觀時，我感到很激動、很驕傲。
師：是啊！瀑布昔日的雄奇氣勢卻實讓人為之動容。
生3：我感到很傷心。
師：為什么？
生3：與瀑布昔日的雄偉壯觀相比，現在瀑布的樣子讓我感到非常的傷心、難過。
生4：我感到有些欣慰。
師：是什么讓你感到欣慰？
生4：塞特凱達斯瀑布雖然枯竭了，但有總統親自為它舉行葬禮，人們也從中懂得了要保護環境。
師：這書真是個多情物，短短的一篇文章盡在同學們的心里有如此多的感受，真是有喜、有怒、有哀、有樂。
（cai出示：喜怒哀樂）
同學們真會讀書。
二、鼓勵質疑、讀文探究
師：我國著名的語文特級教師于永正老師說“閱讀的最高境界是：讀出問題來。”
（cai出示：讀出問題來）
新加坡總統吳作棟也喜歡用讓人提問的方式來選拔人才。讓我們帶這心中的種種感受再次走進課文，一邊默讀一邊思考還有什么問題，等待著我們去探究。
生（默讀課文）
師：有的同學已經想到了什么，把你的問題在小組中交流一下。
學生小組交流
師：把你們小組中認為最值得探討的問題寫在紙片上吧！小組長來寫。
（板貼問題）
問題1：總統先生為什么要為瀑布舉行葬禮？
問題2：這個葬禮有什么意義？
問題3：總統先生在葬禮上會說些什么?
……
師；讓我們一起來看看這些問題，（師：第（ ）組提的問題是……）
問題可真不少，不過我想如果解決了“總統先生為什么要為瀑布舉行葬禮？”這個問題，其它的問題是不是就能迎刃而解呢？
生：是
師：那就讓我們一起來探討一下“總統先生為什么要為大瀑布舉行葬禮？”誰來回答這個問題。
生：因為塞特凱達斯瀑布昔日十分雄偉壯觀，可是卻被人類破壞了，所以總統要為它舉行葬禮。
師：僅此而已嗎？
生：總統先生想借此號召人們保護環境。
師：你是從課文哪一自然段弄清總統先生的用意的？
生：第13自然段
（cai出示第13自然段）
師：你來讀一讀，注意總統先生是飽含深情的。
學生讀第13自然段
師：讓我們也一起來飽含深情地讀一讀。
全班齊讀
三、探究方法，自讀體驗
師：同學們深情地朗讀，深深地打動了老師的心，老師真想讀一讀菲格雷特總統當時的那份悼詞，但老師上網怎么也找不到，同學們能替總統完成這份悼詞嗎？有信心迎接這更高難度的挑戰嗎？
生：有信心
師：在動筆之前，先在小組中討論一下，這份演講詞該從幾方面來寫？
生小組交流（師提示：讀讀課文第十三自然段，也許會給同學們友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）
師：你覺得可以從幾方面來寫？
生1：應該先回憶瀑布昔日的雄偉壯觀，再號召人們保護環境。
（師板書：“昔日 雄偉壯觀”“保護地球”）
師：你是從課文中了解到悼詞上寫的內容，你真是一個細心的孩子。
誰還有補充意見？
生2：我覺得還應該寫一寫瀑布消失的原因。
（師板書：原因）
師：你真是一個會動腦筋的孩子，書本上沒講到的你也想到了，真了不起！
師：我想集合大家的智慧，這一定會是一篇很不錯的演講詞。
師：那么，我們先來看看課文中有沒有關于瀑布昔日雄偉壯觀的描寫？
生：有
師：哪些自然段？
生：第4、5寫昔日
師：那就讓我們再讀讀課文吧！要想學好語文就應該多讀多積累，在同學們讀課文之前，吳老師想送朋友們幾句話“書要自己讀、書要畫著讀、書要圈著讀、書要讀了再讀”這可是吳老師的讀書心得很管用，大家試試吧！
（cai出示：“書要自己讀、書要畫著讀、書要圈著讀、書要讀了再讀”）
生自讀、圈畫
師：很多同學圈圈畫畫了不少詞句，誰來談談你從哪些詞句體會到瀑布昔日的雄偉壯觀？
生1：我從“水聲震耳欲聾”體會到瀑布的雄偉壯觀。
師：你是從水的聲音感受到它氣勢雄偉，那么文中還有沒有關于聲音的描寫呢？
生1：“咆哮”“30公里外巨響還清晰可聞”
師：30公里，也就是你乘車離開瀑布1個小時之后你還能清清楚楚地聽見瀑布的聲音，這聲音真是響徹天宇。
生2：我是從“洶涌的河水……滔滔不絕、一瀉千里”這句體會到瀑布的雄偉壯觀。
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