“科技班”能否從應試中率先“解放”?

　　本報記者 徐瑞哲 彭德倩

　　昨天，面向全國八省市優秀中學生的生命科學夏令營在同濟大學開營，42名高二學生將在大學校園觀摩學習，參與實驗課題。夏令營主辦院系透露，這些學生此前經過層層選拔，如從中發現特別優秀的創新人才，校方希望早早留下。

　　當前，大學尤其名校正積極向中學輸出人才培養理念和創新教育資源。這種大學與中學之間的對接和合作，能否提前發現和預訂準大學生，讓他們擺脫沉重的課業負擔和高考壓力，從應試教育中率先解放出來？

　　大學介入中學教育

　　為什么我們的大學培養不出科技創新的拔尖人才？滬上一所名校的教務負責人認為，這一錢學森之問僅僅問責大學有失公允。一個人從上小學到本科畢業共需16年，只有四分之一的時間在大學度過，因此創新人才的知識儲備、能力建設、人格養成不能光靠大學階段，實際上是一個全程教育的問題。他表示，目前中國基礎教育階段以高考升學為目標的應試教育盛行，這一局面在短期內整體改變十分困難，但大學也應主動作為。

　　在交大附中與南模中學，各有一個被稱為科技班的試點班級，每班約40人，目前正處于高二升高三階段。兩年前，學生均經上海交大教授面試選拔而出，從高一至高二參加科技講座近30次，參加實驗實踐項目20多項。這些講座主講人、項目帶教者都是上海交大教授團成員，甚至包括交大校長在內的院士和著名教授也為這些中學生開課。同時，上海交大的機、電、船、材等強勢學科的國家重點實驗室也參與進來。

　　科技班大學方面的負責人吳曉玲表示，上海交大與約10所中學率先建立了這樣的拔尖創新人才早期培養基地，為的是向中學延伸大學創新人才培養模式，將雙方的合作從簡單的生源輸送，變為更高端的聯合培養。

　　學業與創新兩不誤

　　大學式教育前移至中學的試驗取得了階段性成果。以南模中學科技班為例，全班共有53人次獲英特爾等青少年科技賽事獎項，人均獲獎1.325次。除此之外，還有6人獲全國獎項4項，占全班學生的15%。

　　令吳曉玲欣慰的倒不是這些獎項，而是額外的科技課程和實踐環節沒有降低學生的學業水平，并且幫助學生提升了科技創新能力。同時，科技班學生的中英文寫作、語言表達、團體合作等能力也因此得到了鍛煉，還更為積極地參加各類社團和公益活動。事實上，在中學協同配合下，這些學生的學業課程被砍掉不少，這至少證明把學制全部花在傳統科目上并非必要。她認為，創新型學生完全可以學業成績與創新活動兩不誤。

　　其他名校不同形式的大中銜接也在進行中。本月初，復旦大學高中生科研見習計劃步青計劃又啟動了。64名高一、高二學生從261名申請者中脫穎而出，進入大學實驗室或課題組參與一項科研任務，經歷從研究計劃制訂到研究報告寫作的全過程，復旦數、理、化、生等8個專業的32位教授對其一對二帶教，注重培養他們的科學精神和創新思維。

　　實現目標還待上有政策

　　這些創新好苗子能不能早發現、早錄取，通過自主招生渠道進入大學？科技班、夏令營等在高三階段又能否一以貫之，讓他們從3+1+X傳統課堂中徹底解放，避免重回沖刺高考的老路？

　　同濟大學招辦負責人張勤委婉表示，要實現這一目標，還待上有政策。在無明確提前直升政策的現狀下，上海交大也只是與相關合作中學形成一種默契，醞釀在自主招生中給予相關學生面試資格或A檔優惠，但不希望被認為這是提早圈學生。校方直言，如果大學沒有目前的這些招生自主權，中學在高考指揮棒的高壓下，恐怕也難有意愿和行動來與大學進行創新教育對接。復旦大學教務處副處長應質峰表示，步青計劃仍以純學術為目的，不將參與者表現與高考加分或自主招生直接掛鉤。她坦承，這也是出于另一重顧慮若在此類高中對接計劃中加入升學招錄元素，會捎帶功利之嫌，有違初衷。

　　一位大學與中學合作代表還提出，這種雙方共育創新人才的模式，需要大學拿出更大的底氣與魄力，因為高校創新教育師資、硬件等本就有限，在校內尚捉襟見肘，要向更多中學移植甚至鋪開，也存在一定困難。在這一方向上的教育探索，還需大學、中學及教育部門共擔責任、相互協作。

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