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五年級上冊《竊讀記》教學實錄
一、揭示課題，感知“竊讀”
師：今天非常榮幸，我和同學們將一起學習著名作家林海音的一篇散文，哪位同學愿意讀讀作者的簡介。生讀作家卡片
課件：作者簡介——
師：讀得真好聽，今天我們就學習林海音寫的一篇文章，課題是（生答《竊讀記》），手拿出來，跟老師一起寫課題。“竊”是上下結構，上面是一個穴寶蓋，下面是一個“切”，親切的“切”，誰知道“竊讀”是什么意思，你說說。
生：竊讀就是偷偷地，小心的不被別人發現的讀
師：那我在家里偷偷地、小心地讀，不給別人發現地讀，算竊讀嗎？
生：不算
生：我要幫他補充，竊讀就是在公共場合，偷偷地讀書，不給別人發現地讀書。
師：在書中，作者在哪里讀的呢？
生：在書店
師：在書店里偷偷地讀，最后又不買，就是——
生：竊讀
師：林海音把在書店里竊讀寫了下來，這就是——
生：讀課題——竊讀記
二、初讀課文，感知內容
師：那么林海音在課文里記了什么呢？
課件：自由朗讀
1. 把字音讀準，把課文讀順，遇到生字，可以看看拼音，也可以問問同桌，還可以舉手問老師。
2.思考：作者在文章中記下了一些什么？
生自由朗讀課文。
師：我發現讀書習慣真好，一姿勢很好，二很多同學一邊讀，一邊做記號
課件：自由讀讀
1. 我踮著腳尖，從大人的腋（yè）下鉆過去。
2. 喲（yō），把短頭發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。
3. 急忙地打開書，一頁，兩頁，我像一匹貪餓狼，貪婪（lǎn）地讀著。
4. 我很快樂，也很懼（ｊù）怕——這種竊（qiè）讀的滋味！
5. 當飯店飄來一陣陣菜香時，我已餓得饑腸轆轆（lù）……
6. 我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐chēnɡ）著……
師：帶拼音的都會讀，不帶拼音的誰會讀？
課件：踮腳尖，鉆腋下，貪婪竊讀心懼怕，饑腸轆，腿難撐，挨餓受罪終長大
師:讀得真好！沒表示呀。生再齊讀。這六個生字呀，我最擔心這個字：懼。指導書寫“懼”
師：回到剛才的問題上來，作者在文章中“記”下了一些什么？誰簡單地來說一說。
生：寫了竊讀的事情，寫了自己對知識的渴求
師：也就是說到了竊讀的情形，寫到了自己的收獲。板書：情形 收獲
生：還寫出了作者竊讀時候心里的恐懼，也有點興奮
師：也就是那種復雜的心情和感受，也就是文中所說的滋味。板書：滋味
三、細讀課文，品品“滋味”
師：畢竟是竊讀，畢竟不是光明正大的，竊讀的感覺啊，難以言說。但是林海音卻用細膩的筆觸把它描寫下來了。請同學們趕緊到文中去找一找，你品出了作者怎樣的滋味？
生自讀課文。
師：請照著句式說說你品出了什么樣的滋味？
課件：品品“滋味”
我從竊讀中品出了 的滋味。
生：快樂、恐懼
師：請你把這個寫到滋味后面去
生：暗喜
師：作者在什么情況下暗喜？
生：讀句子，板書
生：貪婪的
師：恨不得把他們一下子全部裝到肚子里
生：忐忑的
師：為什么是忐忑的？
生：怕被發現，被趕出去
生：激動的 擔憂的 緊張 急切的 輕松的 高興的 小心翼翼的
師：學生回答都有自己的理解，書是真讀進去了，還能表達出來。老師這個問題設計的也比較開放。
生：累的
師：你怎么體會到的？
學生讀句子腿酸那句
師：你把勞累寫上去吧。同學們可真會讀書。滿足的，比別人學多了，就感到很滿足。
生：害怕的，因為怕被別人發現。
師：哇，同學們還有新的發現，
因為老師說過人是吃飯長大的，讀書也是可以長大的
吃飯是身體長，讀書是精神長大的。
師：哇，不一會兒同學們寫了滿滿的一黑板，這么多這么豐富的滋味。好吧，我們把這些詞語帶到句子中讀一讀。（竊讀的滋味是 的。）
生帶進詞語朗讀句子。
四、聚焦“懼怕”，品讀細節
師：真是酸甜苦辣，五味俱全，這里面有一種滋味特別讓人揪心。你覺得是哪一種滋味？
生：忐忑的滋味讓人揪心，首先能獲得知識，反而又恐懼，又有興奮
師：你把忐忑和這個詞連在一起，讀——恐懼
“恐懼”是什么意思？小英子在竊讀的時候怕什么呢？
假如在一次竊讀時，小英子被老板發現了，老板會怎樣對待她？
生：有可能趕出去；有可能不讓她來了；會拿出棍子趕出去；會拿大眼睛瞪著她
課件：品品“滋味”
正是因為懼怕，所以
老師示范：正因為懼怕，所以當“我”跨進店門發現沒人注意我時，“我“”到一陣竊喜。
請同學們到文中的字里行間去找一找，練習說話。
生：正是因為急切，所以我每天放學后急匆匆的趕去。
師：這不是老師要求的
生：正是因為懼怕，每當我覺得周圍的環境不適合我讀書時，我會知趣的放下書走出去，再走進另一家。
師：請你再把第5自然段讀一遍。
生：害怕被書店老板趕出去，…… 所以，我就知趣的走出去
師：這是一個多么知趣的小姑娘
生：正是因為——，越是大雨，越是高興，因為有理由
生：正是因為懼怕，所以被當做別人的女兒時，感到一陣暗喜
生：正是因為懼怕，所以喜歡到顧客多的地方，不會引人注意
五、咀嚼“知趣”，拓展延伸
師：真是一個聰明伶俐的小姑娘。像這樣的句子我們可以找到很多很多，這就是當時的情形，我們都可以一一理解。剛才有個同學提到了“知趣”這個詞語，什么叫“知趣”？憑你的感覺說一說。
生：知道什么，就不那樣去做。
師：知道什么時候該做什么，不該做什么，以免別人討厭。比如，等會下課的時候，我就得
師：小音子那么知趣，是天生的嗎？
生：我覺得不是，是后天被訓練出來的。
師：看來我也是被訓練出來的，可能就是多次的遭遇和尷尬，讓小英子明白了怎樣做一個知趣的孩子，這個知趣多令人心酸啊！同學們把書捧好，一起讀第五自然段。
師：要走幾家才能讀完，那就是走了一家又一家。在《竊讀記》原文中，小英子的確碰到這樣的事情，師讀原文片段之一：
課件出示：原文片段之一
我多么高興，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同時抵達的，還有一雙巨掌，10個手指大大地分開來，壓住了整本書：“你到底買不買？”聲音不算小，驚動了其他顧客，全都回過頭來，面向著我。我像一個被捉到的小偷，羞愧而尷尬，漲紅了臉，我抬起頭，難堪地望著他——那書店的老板，他威風凜凜地俯視著我。店是他的，他有全部的理由用這種聲氣對待我。我用幾乎要哭出來的聲音，悲憤地反抗了一句：“看看都不行嗎？”其實我的聲音是多么軟弱無力！
師：聽到這里，你想說點什么？你說
生：我可以看出小英子她的竊讀心切，結果被發現了，這時她是多么貪婪啊！這個書店老板真是太壞了。人家看看就不行啊！
師：人家書店老板也可以理解，是不是想多買一本書。你說說
生：我絕得小英子是對知識的渴求才這么做的，如果不是對知識的渴求也不會小心翼翼，她怕老板發現的。
師：為了渴求知識，居然這樣面對的屈辱，不過，好在并不是每個書店的老板都像這個老板這樣，請你們有心的找到原文讀一讀，我們知趣的下課吧！
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