《漢語拼音3 b p m f》第一課時教學實錄

　　【教學目標】

　　正確認讀 b、p 兩個聲母，會正確書寫 b、p。

　　【教學準備】

　　單韻母 a o e i u ü 的蘋果卡片，一棵蘋果樹，十個頭飾。

　　【教學過程】

　　一、創設情景，復習導入

　　１、復習６個單韻母：

　　⑴ 出示蘋果樹及蘋果：

　　師：今天老師帶同學們一起到果園里去摘蘋果，好嗎？（出示一棵蘋果樹，樹上結著６只單韻母蘋果。）

　　生：好。哇！好漂亮啊！

　　師：請小朋友認真看看，樹上的蘋果,它們分別叫什么？

　　生：自己輕聲讀一讀。

　　⑵ 摘蘋果

　　師：現在請幾個同學上來，把這些蘋果摘下來。

　　生：由學生帶大家讀。

　　２、揭示新課

　　同學們真棒！我們在拼音王國里認識了６個單韻母朋友，在美麗的公園里還住著我們的新朋友呢！（課件出示公園畫面）來，它們共有２３個兄弟呢！這節課，我們學習漢語拼音第３課中的４個聲母 b、p、m、f。

　　二、看圖說話，學習新知

　　１、教學聲母 b：

　　⑴ 由圖引入 b：

　　師：出示課文的插圖，圖上有誰？他們在干什么？

　　生：圖上有阿姨，伯伯，有小孩，有小貓，小狗還有小白兔。

　　師：當學生說到伯伯的時候，隨機出示“bó bo伯伯”及圖畫，引出聲母“b”。把“伯”讀成第一聲就是聲母“b”的讀音。板書 b。

　　⑵ 新授 b 的讀音：

　　師：有些同學已經會讀了，請一兩個同學讀一讀。

　　生：兩個同學讀 b。

　　師：教師評價，指出聲母的發音應該輕短一些。現在請聽老師讀，讀后講解。發 b 時，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，讓氣流自己沖出來，極輕極短，氣流較弱。b-b-b。

　　生：認真看老師的嘴巴，模仿老師讀。

　　師：指名讀并評價。

　　生：個別讀。

　　師：叫小老師來帶讀

　　生：其他學生跟讀。

　　師：那阿姨在干什么呢？用電腦點擊阿姨，獨獨出示阿姨聽廣播的圖畫。

　　生：阿姨手上拿著收音機。

　　師：出示實物收音機，請小朋友上來調臺。你聽到的什么？

　　生：收音機上放的就是廣播。

　　師：對，這個“播”的聲音讀得輕、短一些，就是聲母 b。

　　點評：讓學生由實物收音機中聽到廣播，幫助學生形象認識 b 的形和音，兒童的認識是從具體到抽象，由感性到理性的過程，如果在教學過程中把一些抽象的說教性的語言文字轉化為形象的具體的物體，可以促使學生動腦動手。

　　⑶ 識記 b 的形：

　　師：它的形狀跟我們要學的聲母 b 與收音機有何相似之處？

　　生：拉開收音機聽廣播,收音機的天線就像我們這節課要學的聲母“ b”的豎，它的機身就像的右半圓。

　　師：對極了，你說得真好。

　　師：你看看，b 像什么？還像什么？（引導學生自編順口溜）

　　生：廣播的 b；氣球倒過來就是b；棍子子推圈就是 b；一個長磁鐵下吸著半圓的磁鐵也像 b。

　　師：哎，同學們說得真好，你們真是見多識廣啊！

　　點評：此舉在于引導學生編自己容易記住的順口溜，以鼓勵學生的積極性，充分發揮學生的個性，多讓學生聯想、想象。

　　⑷ 指導書寫 b：

　　師：b 的家住在哪里？請同學們看看書上四線格 b 的位置。它占了幾格？

　　生：b 占了兩格。

　　師：對，先寫豎，再在中格緊接著豎寫右半圓。認真看老師書寫，同學們邊跟老師書空邊念它的名稱：豎，右半圓。

　　生：書空并念名稱。

　　師：當堂指導正確書寫。

　　生：在作業本上書寫一個，當堂練習。

　　２、教學聲母 p：

　　⑴ 由圖引入 p：

　　師：看．圖上的小孩在干什么？點擊出示爬坡圖。

　　生：老師，他在向阿姨和伯伯招手。

　　師：對，他在招手，你看得真仔細，再看看，他可能叫伯伯快點干什么？

　　生：哦，叫他快點走上來，他們是在爬坡。

　　師：是的，“pá po 爬坡”的“坡”就是我們的第二個新朋友。來跟它打聲招呼。板書 p。

　　生：讀 p。

　　⑵ 指導 p 的讀音：

　　師：發P時，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，向外送氣，極輕極短，氣流較強。p-p-p

　　生：模仿老師練習讀。

　　師：叫幾個學生讀讀，以發現不對之處。

　　生：個別學生讀（有錯的就依老師的指導讀）。

　　師：同桌你讀給我聽，我讀給你聽。

　　生：同桌互讀。

　　⑶ 指導識記 p 的形：

　　師：出示小白兔潑水圖．小白兔潑水與聲母 p 有什么相似之處？

　　生：水盆像 p 的右半圓，水就像那一豎。

　　師：同學們的眼睛真亮！閉著眼睛我們再想像一下，把它印在我們的腦海里。

　　師：那怎樣來記它呢？誰有更好的方法說來聽一聽？

　　生：潑水的 p；一根小棒挑著一只氣球，然后一吹，就成了 p。

　　師：我們會讀會認 p 了，接下來我們來動動筆。

　　⑷ 指導書寫 p：

　　師：指導學生觀察 p 的占位。

　　生：p 占中格和下格。

　　師：示范寫 p。

　　生：模仿寫 p，并口中念名稱。

　　三、試驗比較，區別 b 和 p 的不同

　　１、形不同：

　　師：b 和 p 在形體上有什么不同？

　　生：右半圓不同。

　　師：說得好。請看這兩個同學的表演，讓我們記住它們的不同。請一個同學平拿著收音機，另一個同學拿盛著水的水盆，下放一個水桶，將水潑到桶里。

　　生：觀察它們之間的不同。

　　師：看出來了嗎？

　　生：廣播的天線在上，所以b的豎出頭了，潑水時水往下掉，所以p的豎就在下面了。

　　師：你真有本事，這都被你看出來了，大家表揚他。

　　２、音不同：

　　師：請你們每個人將自己準備的一張薄紙，放在靠近口的正前方，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，讓氣流沖出來（向外送氣），發 b 時，氣流較弱，發 p 時氣流較強。這時，發 b 時紙會吹不起，發 p 時紙會被氣流推出，讓學生反復做這個試驗，學生覺得很有趣，此時告訴學生這就是聲母 b 和 p 發音的不同之處。

　　生依老師的要求做試驗。

　　點評：這樣的演示實驗能激發學生的好奇心，從而躍躍欲試，積極地參與到學習中來，這種演示導入的過程給學生留下極其深刻的印象，使學生牢牢記住與此相關的知識。

　　四、課中操

　　（站起來伸伸手，踢踢腳，彎彎腰，師生一起拍拍手，加動作，念拼音兒歌）

　　小白免白又白，兩只耳朵豎起來，蹦嘣跳跳真可愛，愛吃蘿卜和青菜。

　　五、合作學習，編小故事

　　１、同桌或小組合作，點擊阿姨，伯伯，小孩爬坡的插圖，編小故事。

　　２、反饋。

　　⑴ 指名看圖講小故事。

　　⑶ 評出故事大王。

　　點評：此設計將課文優美的圖畫與拼音聯系起來，達到了情景圖與拼音的有效整合，初步培養學生愛語文的情感。

　　３、拓展訓練

　　游戲：指名道姓叫到的同學馬上出來，然后其他同學一起說。

　　師：（拿出含有 b、p 的１０個頭飾），b-b-b，你愿意和我交朋友嗎？

　　生：我愿意。然后馬上出來站在講臺上，看誰會出錯。b-b-b。

　　師：p-p-p，你愿意和我交朋友嗎？

　　生：我愿意。p-p-p。

　　時間還有三分鐘，讓學生自己書寫 b、p。

　　六、小結

　　小朋友的本領真大，這節課，不但學會了２個聲母，還懂得區分它們。

　　【點評】

　　b、p、m、f 需要三課時，第一課時：學會 b、p，書寫 b、p；第二課時：學會 m、f，書寫 m、f；第三課時：拼讀音節，識記生字“伯”。本課為第一課時。《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。本設計在拼音教學中，通過創設情景、編順口溜、做游戲、合作編故事等形式，讓孩子在自主實踐中，興趣盎然地學習。

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