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松坊溪雪景課堂實(shí)錄
一、引入新課，激發(fā)美
師：孩子們，大自然是美麗的，我們已經(jīng)欣賞了九寨溝的絢麗之美，領(lǐng)略了華山的險(xiǎn)峻之美，今天我們一起到松坊溪這個(gè)小山村，看看那里的雪景，感受另一種美。
（板書課題）
師：請(qǐng)齊讀課題。（生齊讀）
二、初讀感知，感受美
師：大家肯定對(duì)松坊溪雪景很感興趣吧！在我們共同走進(jìn)課文之前，請(qǐng)先聽清讀書要求（屏幕出示）：1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍；2松坊溪的雪景給你留下了什么印象？
（生自由讀課文，師巡回指導(dǎo)）
師：這么多同學(xué)都自信地挺直了腰桿，現(xiàn)在我要檢查一下讀書情況了。誰愿意讀課文，你想讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段？
（指名讀課文，師生評(píng)價(jià)，正音）
師：松坊溪的雪景給你留下了什么印象？
生：我覺得松坊溪雪景很美。
生：松坊溪雪景真是太美了。
師：速讀課文，看看課文是從哪些方面描寫松坊溪雪景的美？
生：課文從雪花、溪石、石橋、村莊、彩魚這些方面來寫。
師：你抓住了課文的主要景物，很會(huì)學(xué)習(xí)！有沒有不同的見解？
生：課文從“下雪了”、“雪止了”這兩方面來寫。
師；你抓住了課文中的關(guān)鍵詞，有自己獨(dú)到的見解。
三、品讀課文，感悟美
師：下雪了，同學(xué)們最喜歡美麗的小雪花了，誰愿意讀讀文中描寫雪花的語句。
（生讀“像柳絮一樣的雪……在空中飛舞”）
師：大家齊讀這句話。這句話把雪花比作什么了？
生：這句話把雪花比作柳絮、蘆花、蒲公英帶絨毛的種子。
師：作者為什么這樣作比？
生：這樣寫出了雪花潔白輕柔的特點(diǎn)。
師：你抓住了事物的特點(diǎn)，體會(huì)得真好，讀出你的感受來。（生讀，效果不太好）
師：孩子們，我們這里去年也下了好幾場(chǎng)大雪。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，你們眼中的雪花還像什么？
生：我覺得雪花還像鵝毛。
生：雪花像白色的蝴蝶從空中飛下來。
生：雪花還像花瓣一樣在空中飄飄灑灑。
師：你們的想象力可真豐富。我忍不住要把你們的想象也變成文中詩一般的語言。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗讀，想象一下你仿佛看到了什么畫面？
師（深情朗誦）：像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英帶絨毛的種子一般的雪，像銀蝶一般的雪，像花瓣一般的雪，在空中飛舞。
生：我仿佛看到雪花在空中飄飄灑灑，像無數(shù)只蝴蝶在舞蹈。
生：晶瑩透亮的雪花，像柳絮，像蘆花；……是那樣的輕柔，那樣的潔白，在空中慢慢地飛舞。
生：美麗的冬姑娘裝了一籃子的梅花花瓣，在空中輕輕地一揮手，潔白的花瓣便從空中飄了下來，落在田野里，落在校園里，落在小朋在友們的身上。
師：孩子們，你們的語言像詩一樣美，誰能讀出你的感受？
（指名讀）
師：大家評(píng)一評(píng)他讀得怎樣？
生：我認(rèn)為如果他的語速再慢一些，語調(diào)再低一些，效果會(huì)更好。
師：你愿意讀讀嗎？
（生讀，讀得非常好）
師：孩子，聽了你的朗讀，我仿佛看到了一幅“滿天飛雪舞村溪”的畫面。（板書：滿天飛雪舞村溪）
師：雪好大好美，作者還寫了雪中的哪些景物呢？
生：還寫了溪石和石橋。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀2，3自然段，你認(rèn)為這兩種景物哪一種寫得最美？為什么？
生：我認(rèn)為溪石這部分得好，因?yàn)樽髡哌\(yùn)用比喻的修辭手法，把溪石比作飲水的小牛，睡覺的白獅，散步的白熊。
生：這段不僅用了比喻，還運(yùn)用了排比的修辭手法。、
師：作者運(yùn)用比喻、排比的修辭手法，把靜止不動(dòng)的溪石寫得栩栩如生，增強(qiáng)了動(dòng)感，咱們一齊讀讀這段吧！
（生齊讀）
生：我認(rèn)為石橋這部分寫得好。因?yàn)檫@段把石橋比作白玉雕出來的一樣。
師：石橋落滿白雪，潔白如玉，玲瓏剔透，的確很美。作者觀察仔細(xì)，想象豐富，用優(yōu)美的語言向我們描繪了一幅“石披銀裝橋玉砌”的畫面。（板書：石披銀裝橋玉砌）
師：孩子們，看到美麗的白雪世界，你們心里高興嗎？作者和我們心情一樣，字里行間流露出了他的喜悅之情。自由讀1-3段，體會(huì)一下怎樣才能讀出作者的高興心情？
生：我認(rèn)為語調(diào)應(yīng)該高一些。
師：你讀一讀吧！
（生讀）
生：我認(rèn)為朗讀時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“松坊村“、”松坊溪“這兩個(gè)詞，因?yàn)榈谝欢沃徽f下雪了，二、三段強(qiáng)調(diào)雪落在松坊村和松坊溪這兩個(gè)地方了。
師：你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子，讀出你的體會(huì)。
（生讀）
生：我認(rèn)為讀的時(shí)候應(yīng)該把“了”字延長(zhǎng)些。
師：為什么呢？
（該生答不上來）
師：誰也有這樣的體會(huì)？
另一生：我認(rèn)為把“了”字延長(zhǎng)，就好像孩子們高興得在歡呼一樣。
師：你來歡呼一下吧！
（生讀，每個(gè)字都拖得很慢）
師：大家評(píng)價(jià)一下他讀得怎么樣？
生：前面的字語速再稍快些，只把“了”字延長(zhǎng)。
師（轉(zhuǎn)向剛才讀書的孩子）：你愿意再來一次嗎？
（生又讀，效果非常好）
師：讀書就是這樣，朗讀的技巧不同，卻能達(dá)到同樣的效果，你怎樣體會(huì)就怎樣讀。下雪時(shí)美，雪后的景色更美，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀7-10自然段，邊讀邊體會(huì)，可以隨時(shí)在旁邊做批注。
（生邊讀邊批注）
師：有的同學(xué)一邊聲情并茂地朗讀，一邊批注，真會(huì)學(xué)習(xí)！誰愿談?wù)勀愕捏w會(huì)？
生：我從第8自然段體會(huì)到雪下得很大，大地像穿了一件厚厚的白衣服。
生：我覺得溪中的白雪世界很美。
師：聯(lián)系前文想一想，溪中的白雪世界里有什么？
生：雪花，溪石，石橋，稻草垛，籬笆，木棚，樹林………..
師：請(qǐng)同學(xué)們想象一下白雪世界里還可能有什么？
生：可能有偶爾飛過的小鳥。
生：可能有一群堆雪人，打雪仗的孩子。
生：可能有在小溪里嬉戲的小鴨子。
師：你們的想象力可真豐富，接著談?wù)勀銈兊捏w會(huì)。
生：我從“成群”體會(huì)到溪中的小魚很多。
生：我覺得小魚很機(jī)靈，活潑，它們?cè)谒镉蔚煤荛_心。
師：小魚活潑自在，在水里歡快樂地竄來竄去。誰能讀出小魚的歡快？
（指生讀）
師：作者寫松坊溪雪景，為什么要寫彩色的游魚呢？
生：下雪了，到處一片潔白，有了彩魚，顏色更美了。
師：還有一個(gè)原因，白雪世界一片寂靜，現(xiàn)在有些了游動(dòng)的小魚，這叫動(dòng)靜結(jié)合，文章會(huì)顯得更生動(dòng)。靜謐的白雪世界里有了彩色的溪魚，靜中有動(dòng)，寒中有暖，潔白中有色彩，嚴(yán)寒中蘊(yùn)藏著生機(jī)，預(yù)示著春的到來，使人回味無窮，這就叫“白雪世界溪中映，更喜彩魚添生機(jī)”。（板書：白雪世界溪中映，更喜彩魚添生機(jī)）
師：孩子們，老師的板書像不像一首古詩呀？大家一齊讀讀吧!
(生齊讀)
四、總結(jié)寫法，表達(dá)美
師：松坊溪雪景美，作者的語言更美。默讀課文，體會(huì)作者為什么把文章寫得這么生動(dòng)？
生：作者能運(yùn)用多種修辭手法。
生：作者認(rèn)真觀察，還進(jìn)行合理想象
師：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，請(qǐng)看大屏幕：
（屏幕出示：1、仔細(xì)觀察，合理想象；2、運(yùn)用多種修辭手法；3、采用動(dòng)靜結(jié)合的寫法。）
師：同學(xué)們，美就在我們的身邊，只要你善于觀察，就能發(fā)現(xiàn)我們身邊的每一份美麗。請(qǐng)拿起筆，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，寫一小段話或做一首小詩，贊美你最喜歡的一處景物吧！
（生寫，指名展示，師生評(píng)價(jià)）
師：孩子們，愛美之心，人皆有之。美無處不在，它在我們的身邊，在我們的眼睛里，在我們的心窩里，讓我們睜大美麗的眼睛，伸出靈巧的雙手，去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美吧！
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