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她是我的朋友 課堂實(shí)錄
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住描寫阮恒鮮血時(shí)動作、神情的語句，體會人物的內(nèi)心活動。
3、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)課時(shí)：
第二課時(shí)
課堂實(shí)錄：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情趣
1、師：同學(xué)們提起朋友這個(gè)稱呼我們每個(gè)人都不陌生，因?yàn)樵谖覀兂砷L的歷程中總會有一些小伙伴陪伴在我們的身邊，那么今天老師也要請?jiān)郯嗟耐瑢W(xué)談?wù)勁笥阎g的事。
交流話題：你的朋友是誰？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣對待朋友？
生：我最好的朋友是王思文，我會好好對待她，不和她吵架。
生：我最好的朋友是張?zhí)旌�，我有好的東西會和他一起分享。
生：我最好的朋友是張強(qiáng)，我會把玩具送給他玩。
師：那么朋友遇到困難時(shí)，你會怎么做？
生齊答：共同分擔(dān)。
�。ǚ此迹和ㄟ^交流朋友之間的事能勾起美好的回憶和對友情那種溫馨的內(nèi)心體驗(yàn)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為學(xué)習(xí)課文埋下了伏筆。但是如果在深入問：當(dāng)年你的朋友生病了，需要輸血，你會怎么辦？這樣學(xué)生就更能容易地進(jìn)入課文的情景之中。）
2、師：那么今天我們也要共同探討一篇和朋友有關(guān)的課文，《她是我的朋友》。
我們齊讀課題。
師：誰是我的朋友？用朗讀告訴我
生：她是我的朋友（重讀“她”字）
師：她是誰的朋友？
生：她是我的朋友。（重讀“我”字）
師：她是我的什么？
生：她是我的朋友。（重讀“朋友”）
�。ǚ此迹哼@樣做的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，迅速集中學(xué)生的注意力。課 后都艷老師說，如果老師走下去和單個(gè)學(xué)生隨機(jī)交流，效果會更好，我感覺她說的挺有道理的。）
師：她是指誰？我是指誰？講了他們之間的什么事？
生：“她”是一個(gè)受重傷的小姑娘，“我”是阮恒，講了小姑娘受了重傷，急需輸血，阮恒為他鮮血。
二、自主合作，以讀悟情，探知課文
1、師：那么小男孩為什么要為小女孩獻(xiàn)血呢？誰能用一個(gè)詞語概括一下。
生：迫在眉睫
師：迫在眉睫
生：形容非常緊急，十萬火急
師：很好！這個(gè)同學(xué)說了一個(gè)成語來解釋迫在眉睫，真有學(xué)問！那么課文中怎么說這件事迫在眉睫？
生：課文說如果不輸血小女孩就會因?yàn)槭а^多而死去。
生：好，誰能讀出迫在眉睫的味道？
生讀：輸血迫在眉睫。
師：有一點(diǎn)緊急的味道，誰能讀得更緊急一些？
生讀
師：這樣讀就更緊急了，我們一起來讀。
生齊讀。
�。ǚ此迹阂龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容有效地理解了“迫在眉睫”這個(gè)成語，通過多次朗讀，更好地讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)的緊急情況。一到四自然段不是文章的重點(diǎn)，因此在學(xué)習(xí)的過程中只是一代而過，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生抓住文章的主次。）
2、師：在這緊急時(shí)刻，我們看看阮恒是怎么做的，有哪些表情、動作？
課件出示：
自讀提示：
1、請同學(xué)們默讀課文5——11自然段，畫出描寫阮恒表情動作的句子。
2、和同桌一起，選擇一句或幾句體會阮恒，當(dāng)時(shí)是怎么想的。（可以抓住重點(diǎn)詞體會；可以聯(lián)系上下文體會；可以質(zhì)疑體會；可以聯(lián)系生活體驗(yàn)去體會……）
3、學(xué)生默讀課文，畫重點(diǎn)句，交流，教師巡回指導(dǎo)。
�。ǚ此迹阂�?yàn)檫@個(gè)班級，很少運(yùn)用這樣的自讀提示讓學(xué)生自讀課文，小組交流，所以學(xué)習(xí)效果不太好，我們應(yīng)該時(shí)刻牢記從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。）
4、交流
師：我們集體交流一下，在輸血之前，有個(gè)句子，誰找到了？
生：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
師：當(dāng)時(shí)她在想什么？
生沉默不語。
師：老師這里根據(jù)這句話提問了幾個(gè)問題：為什么“顫抖”？為什么“忽然又放下去，然后又舉起來�！�？我們想想怎么回答。
生：“顫抖”是因?yàn)楹ε隆?/p>
生：“忽然又放下去”是因?yàn)椋讵q豫，他害怕。
生：“然后又舉起來”是因?yàn)樗幌胱屌笥阉廊ァ?/p>
師：這時(shí)他已經(jīng)下了決心。你們看這句寫得多好，小男孩開始時(shí)是害怕，后來因?yàn)楹ε掠行┆q豫，后來終于下定決心了。那么我們該怎么讀這句話？同學(xué)們先練習(xí)一下。
學(xué)生聯(lián)系讀書
師：好，誰愿意來讀？
生讀。
師：他讀得怎么樣？同桌評價(jià)一下
生：差不多。
師：評價(jià)太簡單，我們應(yīng)該從語氣、語調(diào)、感情、流利程度、停頓等方面來評價(jià)。接下來老師來讀一下。
�。ǚ此迹鹤寣W(xué)生互相評價(jià)朗讀情況很重要，這個(gè)能力我們應(yīng)逐漸培養(yǎng)學(xué)生。）
師范讀。
師：老師讀得怎么樣？來評價(jià)一下
生：有感情，讀出了小男孩的感情變化。
師：好，我們來齊讀一下。
生齊讀。
師：那么在輸血過程中，小男孩有哪些表現(xiàn)？
生：過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
師：那么當(dāng)時(shí)他是怎么想的？
無人舉手。
師：我們可以學(xué)著老師提問幾個(gè)問題。
生：為什么“啜泣”，“顫抖”“捂臉”呢？
師：問得真好！那誰能回答呀？
生：“啜泣”，“顫抖”是因?yàn)樘ε�，捂臉是想掩蓋痛苦，不讓醫(yī)生知道。
師：為什么不想讓醫(yī)生知道?
生：因?yàn)榕箩t(yī)生不讓他抽血，不抽血就救不了他的朋友了。
師：這是一個(gè)什么樣的小男孩？
生：勇敢，善良，堅(jiān)強(qiáng)
師：你真會動腦子！讓我們讀出這個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的孩子。
指名讀。
師：你“迅速”這個(gè)詞讀的真到位，我感覺到了小男孩的勇敢，如果把“啜泣”，“顫抖”強(qiáng)調(diào)一下，就會更好地讀出小男孩的表現(xiàn)。
生再讀。
師：真是一次比一次好，真是熟能生巧呀！讓我們向他那樣來讀一讀。
齊聲感情朗讀。
師：還有那些句子？
生：接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
師：走進(jìn)人物內(nèi)心的最好辦法就是，多問幾個(gè)為什么，抓住重點(diǎn)詞。誰能問幾個(gè)為什么？
生：他為什么“不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭他眼睛緊閉著”，為什么“用牙咬著自己的小拳頭”？
生：“不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭他眼睛緊閉著”是因?yàn)樘ε�，以為自己就要死了�！坝醚酪е约旱男∪^”是因?yàn)橄虢吡χ浦钩槠?/p>
師：我們再來評價(jià)小男孩。
生：很勇敢，為了朋友可以放棄自己的生命，重視友情。
師：讓我們來讀一讀，讀出對男孩的感覺。
指名讀。
師：讀的很有味道，我們一起來讀讀。
生齊讀。
�。ǚ此迹悍攀肿寣W(xué)生自主、合作、探究，通過揣摩人物的內(nèi)心活動來理解課文的思想內(nèi)容和重點(diǎn)，通過多種形式的朗讀訓(xùn)練豐富內(nèi)心體驗(yàn)，加強(qiáng)對課文內(nèi)容的理解。）
師：那男孩后來為什么不哭泣？我們來讀后面的幾個(gè)段落。
生：因?yàn)獒t(yī)生來安慰他了。
師：那么，醫(yī)生是怎么安慰他的？我們來找兩個(gè)同學(xué)表演一下。
生1（扮醫(yī)生）：阮恒，你為什么哭泣呀？是因?yàn)獒槾烫勰懔藛幔?/p>
生2（扮阮恒）：因?yàn)槲业难斐橥炅�，我快要死了�?/p>
生1：阮恒，不是這樣的，我們只是抽你少量的血，不會危及你的生命，你休息一下就好了。
生2：哦，原來這樣，真是虛驚一場，我放心了。
師：表演的真棒！
（反思：這個(gè)表演是我校教學(xué)文娛特色的體現(xiàn)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在表演中輕松理解課文。當(dāng)然時(shí)間有限，表演沒有展開，有些遺憾。）
師：男孩為什么愿意把所有的血獻(xiàn)給小女孩呢？
生：因?yàn)樗俏业呐笥眩?/p>
師：是啊，這才是真正的朋友。相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對朋友有了更深的理解。請看這幾句有關(guān)朋友的名言，自己讀一讀。
課件出示：
（1）坎坷的道路上可以看出毛驢的耐力，患難的生活中可以看出友誼的忠誠。
�。啄系�
�。�2）世界上沒有比友誼更美麗，更會令人愉快的東西了，沒有友誼，世界仿佛失去了太陽。
�。魅_
�。�3）一個(gè)好朋友，當(dāng)看到對方的錯(cuò)誤時(shí)，會真誠的指出，當(dāng)朋友遇到好事時(shí)，會真心地感到高興，當(dāng)朋友遭受痛苦的時(shí)候，會守在朋友的身邊，鼓勵他，支持他。
�。鸾�(jīng)
師：相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對朋友的含義有了更深的理解。下去之后請同學(xué)們創(chuàng)作一句有關(guān)朋友的名言，寫上未來的 家
寫。好嗎？
生：好的！
師：好了，這節(jié)課就到這里，下課！
（反思：語文是課內(nèi)和課外的延伸，如果只把學(xué)生的思維盯在課堂，那么學(xué)生學(xué)到的不是語文，只是一些枯燥的實(shí)用性不大的知識，而我注意引導(dǎo)學(xué)生讀書，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想和學(xué)習(xí)語文的興趣和潛質(zhì)，豐富學(xué)生想象力的同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，豐富他們的內(nèi)心體驗(yàn)。）
整體反思：
1、語文老師要學(xué)會鋪路子。對于和學(xué)生生活聯(lián)系的不太緊密的的文章，要做好鋪墊。如導(dǎo)入部分再深入問：當(dāng)年你的朋友生病了，需要輸血，你會怎么辦？這樣學(xué)生就更能容易地進(jìn)入課文的情景之中。
2、語文老師要注重拓展。語文課就是個(gè)例子，我們要學(xué)會依托文本，讓學(xué)生學(xué)會寫作。如依托“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來�！边@句話，讓學(xué)生運(yùn)用“舉——放——舉”這個(gè)動作描寫，仿寫一個(gè)動作來反映人物內(nèi)心。讓學(xué)生根據(jù)有關(guān)朋友的名言來寫有關(guān)朋友的名言，也是這個(gè)初衷。
3、語文老師要經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生語感。語感有了，語文學(xué)習(xí)就簡單多了。所以每節(jié)課中都要設(shè)計(jì)一些重點(diǎn)詞品味訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，體會人物情感，讀出人物情感來。
4、語文老師要讓學(xué)生學(xué)會表演。很多課后題都設(shè)計(jì)有“分角色朗讀課文”，在此基礎(chǔ)上，我們可以讓學(xué)生繪聲繪色演一演，演出課文的精彩來，長此以往，學(xué)生的理解能力何愁不能提高？
總之，語文課要讓學(xué)生書聲瑯瑯，議論紛紛，讀讀寫寫，讀讀演演，上出濃濃的語文味。