《窮人》課堂實錄

　　《窮人》是俄國著名作家列夫.托爾斯泰的作品。當時，俄國勞動人民處于沙皇的黑暗統治之下，生活極度貧困，但是他們心地善良、情操高尚，下面是小編給大家介紹的《窮人》課堂實錄 ，歡迎閱讀。

　　《窮人》課堂實錄

　　師：淮河小學六一班的學生，初次見面請多關照。誰來讀我的名字。

　　生：金明東老師。

　　師：就叫我的名字。

　　生：金明東。

　　師：課堂上可以叫我──金老師。

　　師：課前我想出道題考考你們，誰敢舉手。

　　師：你為什么敢在不知道題目的情況下舉手?

　　生：因為我有充足的勇氣。

　　師：好。看題。

　　師：板書5+2=?

　　生：7。

　　師：我要問的就是這個問題。有什么想說的嗎?

　　生(剛剛沒舉手)：我沒想到會是這么簡單的題目。

　　生：說明我們不夠自信，很多簡單的問題也不敢回答。人生中有很多問題其實也很簡單，可能都這樣錯過了。

　　師：出這樣一道題我想說明兩點：第一有緣相見──一個人的一生中會有許許多多機會，有的人會抓住機會，而有的人會與機會擦肩而過。機會是給勇敢、智慧而且有準備的人的。

　　第二5+2指的是──

　　生：課文中的桑娜原來有五個孩子，后來又收養了兩個孤兒的意思。

　　師：這道題在數學里的答案是唯一的，而在語文里的答案或許是多種多樣的。

　　一、多角度理解“忐忑不安”

　　師：桑娜收養了西門的兩個孩子后，心里是──

　　生：忐忑不安的。(板書：忐忑不安。)

　　師：請一位學生讀9～11自然段，其他同學邊讀邊思考邊劃劃，桑娜在忐忑不安地想些什么?

　　生1：他會說什么呢?

　　生2：這是鬧著玩的嗎?

　　生3：自己的五個孩子已經夠他受的了。

　　生4：為什么把他們抱過來啊?

　　生5：如今叫我怎么對他說呢?

　　師：如果按照先后順序應該是──

　　(學生交流。)

　　出示：

　　1、自己的五個孩子已經夠他受的了。

　　2、為什么把他們抱過來啊?

　　3、如今叫我怎么對他說呢?

　　4、他會說什么呢?

　　師：為什么課文不按這樣的順序來寫呢?

　　生：因為桑娜心里很緊張，生怕丈夫會揍她。

　　師：這就是“忐忑不安”的意思。

　　師：這時的桑娜頭緒萬千、思緒很亂。誰來讀這個詞，讀出忐忑不安的心情來。

　　師：再讀9～11自然段，讀著讀著你又從哪些詞語讀出了“忐忑不安”?

　　生1：桑娜臉色蒼白……

　　生2：是他來了，不，沒有人。

　　生3：桑娜沉思著，久久地坐在床前。

　　師：從這些詞語中我們又讀出了忐忑不安，忐忑不安就是心里慌張、不安。

　　師：你能把9～11自然段讀出忐忑不安的感情來。(自己先練──個別)其他人思考還能從哪些地方看出“忐忑不安”?

　　生(讀)。

　　師：找到了嗎?還能從哪里看出桑娜“忐忑不安”的`心情?

　　生1：省略號。

　　師：為什么?

　　生：因為桑娜連想都是斷斷續續的。

　　生2：還有她的幻想。門嘎吱一聲……

　　師：這么多的感嘆號、問號，你讀懂了什么?

　　生3：說明桑娜心中已堅定了要把孩子抱過來。

　　師：但堅定中又有那么多的忐忑不安。

　　師：我想和你們合作一下，想讀的站起來。我讀旁白。

　　(師生合作。)

　　師：你們讀得真不錯，想讀得更好些嗎?抬頭看我，這是桑娜對自己說的，心里想的，怎么能讀得這么響呢?

　　(男生女生合作。)

　　師：桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑不安，那她心中為什么會如此的忐忑不安，讓我們帶著這四個句子，來走進他們的心理世界。

　　二、解讀桑娜心里想法

　　師：“自己的五個孩子已經夠他受的了”你是從文中哪里看出來的?

　　師：(和學生說說課文第二自然段，回憶他們家的生活狀況。)

　　師：“受”的意思是?

　　生：夠他忙的了。夠他苦的了。夠他干的了。夠他熬的了。

　　師：從這句話中你讀懂了什么?

　　生：擔心他養不活我們了。

　　生：生活更加艱難了。

　　生：雖然窮困，他們毫不猶豫地收養了孤兒。

　　生：桑娜很關心他的丈夫。──是的，這是妻子對丈夫對特別的愛。

　　師：既然已經夠他受的了，自己的五個孩子已經夠他受的了，所以她會反問為什么要把他們抱過來呢?

　　出示：

　　如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，( );

　　如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來，( )。

　　寧可( )，也要( )。

　　師：如果把西蒙的兩個孤兒抱過來……

　　生：意味著他們拯救了兩條孤兒的性命。

　　師：如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來……

　　生：桑娜家里還能勉強度日。

　　生：西蒙的兩個孩子將會凍死。

　　生：桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉，會心痛。

　　生：那個活著的桑娜會心理不安。

　　師：這邊是愛，是對五個孩子和丈夫的愛，那邊也是愛，是對兩個孤兒的愛。可桑娜又想到了什么?

　　生：寧可自己受苦受累也要把西蒙的兩個孩子撫養成人。

　　生：寧可被丈夫揍也要把孩子收養下來。

　　生：寧可自己的日子過得苦些，也要把孩子收養下來。

　　師：但最后可能桑娜連想都沒有想，這是出自她的本能，什么本能?

　　生：出自善良。

　　生：出自互相幫助的習慣。

　　生：一個做母親的責任──

　　師：這是一種母愛。

　　師：這源自一種善良、母愛、良心。

　　生：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

　　三、解度丈夫心理想法

　　師：抱是抱過來了，可怎么對丈夫說呢?丈夫是怎么說的呢?把它劃出來。

　　(一個學生讀。)

　　師：這里有個字讓人聽了掉眼淚，哪個詞?

　　生：熬。

　　師：能給“熬”換個詞嗎?

　　生：挺──堅持──挨──撐。

　　師：你從“熬”中讀懂了什么?

　　生：善良和偉大。

　　生：漁夫堅強的性格，寧可自己苦點，也要抱過來。

　　師：將來將更苦，他想到了嗎?

　　生：想到了。

　　師：但他寧可以后自己苦點。做這個決定難啊，你從哪里看出來的?

　　生1：漁夫皺起眉頭，他的臉色變得很嚴肅，憂慮。

　　生2：他搔搔后腦勺。

　　生3：我們，我們，總能熬過去的!

　　師：其實，漁夫心里也曾想到很多，趕快動手把他寫下來吧。

　　(學生寫漁夫心理想法。)

　　生1：自己雖然有五個孩子，但這兩個孩子也是生命，

　　生2：……

　　生3：孤兒一定要收養，但桑娜和我會更苦了，我苦沒關系，但要苦了桑娜……

　　生4：如果不把他們抱過來，我的良心會受到譴責的，這兩個孩子也是生命。

　　生5：不把他們抱過來，違背良心，如果抱過來，我們的生活會雪上加霜，咳，我們窮人的生活好苦啊，將來還是走一步不算一步吧。

　　師：這就是漁夫的心理想法，漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂郁……(教師引讀，學生跟讀丈夫的話。)

　　師：這個結局是微笑中帶著淚光，淚光中透著微笑。

　　四、首尾呼應，點題提升

　　師：再來看開始時的算術題：5+2只等于7嗎?

　　生：等于更艱苦的生活。

　　生：等于美好的心靈。

　　生：等于沙俄王國的殘暴制度。

　　生：等于桑娜和西蒙的深厚友誼。

　　生：等于桑娜的樸實、善良。

　　生：等于在困難中樂于助人的精神。

　　生：等于同情心。

　　生：是母愛的偉大。

　　生：是愛護每一條小生命。

　　生：是堅強。

　　師：這就是5+2答案，是我們用語文的方式得出的。

　　師：這篇課文的題目是，一起告訴我──

　　生：窮人。

　　師：而課文中卻沒有出現一個“窮”字，為什么?

　　出示：

　　人不是因為美麗而可愛，而是因為可愛而美麗。

　　人生不是一種享受，而是一樁十分沉重的工作。

　　人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。

　　心靈純潔的人，生活充滿甜蜜和喜悅。

　　生：因為他們的心靈是富有的。

　　生：因為他們的心靈是可愛的，美麗的。

　　生：他們的窮是表面的，但他們的內在心靈卻是高貴的，高尚的。

　　師：窮人不窮，改個課題。

　　生：富人。

　　生：好人。

　　師：好人──一生平安。好人──有好報。