白公鵝課堂實(shí)錄

　　一、圖畫比較，導(dǎo)入新課

　　1、出示圖畫（豐子愷畫的白鵝）

　　師：說(shuō)說(shuō)豐子愷先生筆下的這只白鵝有怎樣的特點(diǎn)。

　　生：這是一只高傲的白鵝。

　　生：這是一只很霸道的白鵝。

　　……

　　2、出示圖畫《白公鵝》文中的插圖，

　　師：這是給俄國(guó)作家葉·諾索夫筆下的一只白公鵝，讓你留下怎樣的印象？

　　生：它也是非常高傲的白鵝。

　　生：這是一只很厲害的白鵝，它很可愛(ài)。

　　生：這是一只很有派頭的白公鵝。

　　師：兩幅圖描繪出白鵝的不同形象，不同的作家對(duì)白鵝也會(huì)有不一樣的描寫。俄國(guó)作家葉·諾索夫描寫的白鵝會(huì)有什么特點(diǎn)？ 兩位作家的描寫會(huì)有哪些相同和不同的地方呢？今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這只白公鵝。（板書課題）讀課題。

　　（點(diǎn)評(píng)：這個(gè)小環(huán)節(jié)老師與教材結(jié)盟，充分運(yùn)用教材的教學(xué)資源，課文前面編者的話、鮮艷的插圖，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)，好的開(kāi)始是成功的一半。）

　　二、自讀自悟，整體認(rèn)知。

　　師：這是一只怎樣的白公鵝？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，請(qǐng)按要求自學(xué)。

　　自讀提示：邊讀邊動(dòng)筆，畫出要求認(rèn)讀的字，借助課文中的拼音讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出不理解的詞語(yǔ)，把課文讀通；初步了解課文的主要內(nèi)容。

　　生自讀自悟，師適時(shí)巡視指導(dǎo)。

　　師：那些生字，誰(shuí)會(huì)讀？生讀，師生共同正音。（掂量，腔調(diào)）

　　師：哪些詞語(yǔ)你是不理解的？生讀出詞語(yǔ)，師生共同理解。

　　師：課文主要講了什么內(nèi)容？

　　生： 課文主要講了白公鵝很高傲。

　　生：是講了白公鵝的姿態(tài)、步態(tài)與其他公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)，它有海軍上將的派頭。

　　生：課文主要講了白公鵝的生活習(xí)性。

　　……

　　師：課文主要講了白公鵝的步態(tài)、活動(dòng)，它有“海軍上將”的派頭的特點(diǎn)。

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看這是一只怎樣的白公鵝。請(qǐng)大家邊讀邊劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)。（生自讀，師巡視指導(dǎo)）

　　出示：這是一只 的白公鵝

　　生：這是一只高傲的白公鵝。

　　生：它走起路來(lái)慢條斯理，是一只慢條斯理的白公鵝。

　　生：它是一只無(wú)憂無(wú)慮，自由自在的白公鵝。

　　生：它是一只從從容容的白公鵝。

　　……

　　師：白公鵝這些特點(diǎn)，是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀一讀，劃一劃，寫一寫。（師巡視，適時(shí)引導(dǎo)）

　　1、小組討論。

　　2、匯報(bào)交流。

　　生：“她走起路來(lái)慢條斯理，仔細(xì)掂量著每一步……”我讀懂了這只白公鵝很高傲，而且姿勢(shì)挺優(yōu)雅。

　　師：你找得真準(zhǔn)確呀，這的確是一只很有派頭的白公鵝。

　　生：“這只白鵝在整片河灣里最引人注目。……”我覺(jué)得它是一只無(wú)憂無(wú)慮，自由自在的白公鵝。

　　師：對(duì)，這是白公鵝很有特點(diǎn)，與眾不同。

　　生：“有多少次，它徑直把我的罐頭筒里的魚餌咽進(jìn)了肚里……”我覺(jué)得白公鵝膽大妄為，而作者也不責(zé)怪它，說(shuō)明作者很愛(ài)它。

　　師：你真聰明！是呀，作者非常喜歡白公鵝，才允許它任意妄為。

　　……

　　出示相關(guān)語(yǔ)句，學(xué)生齊讀，體會(huì)情感，理解反語(yǔ)的作用。

　　（點(diǎn)評(píng)：對(duì)于略讀課文而言，教學(xué)要整體求略、部分求精。老師引導(dǎo)學(xué)生找重點(diǎn)句子就是部分求精的表現(xiàn)，特別是第5、6自然段中的體現(xiàn)白公鵝肆意妄為的語(yǔ)句，讓學(xué)生揣摩語(yǔ)言背后隱藏的作者對(duì)白公鵝的喜愛(ài)之情。）

　　三、對(duì)比教學(xué)，體會(huì)寫作方法的異同。

　　師：《白鵝》》《白公鵝》同樣都是描寫鵝的，誰(shuí)有一雙慧眼？出示相關(guān)語(yǔ)句，生自由讀。

　　生：他們都是寫了鵝的步態(tài)，但《白鵝》用了對(duì)比的方法，還用了比喻、擬人的手法。

　　生：《白公鵝》、《白鵝》他們都運(yùn)用了反語(yǔ)，都表現(xiàn)了對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

　　生：我覺(jué)得他們的語(yǔ)句很不同，但有什么不同我也說(shuō)不清。

　　師：沒(méi)關(guān)系，你很細(xì)心。這兩篇課文的作者一個(gè)是中國(guó)的，一個(gè)是外國(guó)的，他們?cè)谇苍~造句上各有自己的特點(diǎn)。

　　師：同學(xué)們，你們能找出這兩篇文章這么多異同點(diǎn)，已經(jīng)很了不起，老師為你們感到高興。（出示異同點(diǎn)，生齊讀）

　　四、遷移拓展。

　　師：同學(xué)們，大家都有自己喜歡的小動(dòng)物，它們的特點(diǎn)是怎樣的？生活習(xí)性又是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們回家好好觀察，再寫下來(lái)，好嗎？

　　生：好！

　　師：這節(jié)課就上到這里。下課！

　　（點(diǎn)評(píng)：緊扣單元主題及課文特點(diǎn)，由課內(nèi)引申開(kāi)去，進(jìn)行了適度的拓展和延伸，為讀寫結(jié)合奠定了基礎(chǔ)。）

　　板書： 白公鵝

　　海軍上將

　　步態(tài) 慢條斯理 不慌不忙

　　活動(dòng) 引人注目 自由自在