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《貓》的教學(xué)課堂實(shí)錄
《貓》這篇課文寫了貓的古怪性格，并寫了滿月小貓的可愛，抒發(fā)了作者對(duì)貓的喜愛之情。下面是《貓》的教學(xué)課堂實(shí)錄，歡迎閱讀！
師：動(dòng)物是人類的朋友，古今中外，許多作家妙筆生花，創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)栩栩如生的動(dòng)物形象。
（大屏幕出示 《白鵝》課文插圖）
師：這就是豐子愷筆下那只架子十足的鵝老爺。
（大屏幕出示 《白公鵝》課文插圖）
師：同樣是鵝，在俄國(guó)作家葉諾索夫筆下卻似海軍上將般
生齊：派頭十足。
師：今天起，我們要讀一讀同一位作家所寫的兩篇文章。
（大屏幕出示 《貓》《母雞》課文插圖及課題）
師：這位作家是中國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、小說家、戲劇家；是一位杰出的語(yǔ)言大師；是新中國(guó)第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號(hào)的作家；一生著作極多。他就是
生：老舍。
（隨著師生的介紹，大屏幕出現(xiàn)老舍相關(guān)文字及圖片介紹）
師：就是這樣一位大作家，他筆下的小動(dòng)物又是什么樣的呢？這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第十五課《貓》，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起書寫課題。
（師板書課題，學(xué)生書空并齊讀課題）
師：我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，來交流一下我們的預(yù)習(xí)成果吧。
（大屏幕出示詞語(yǔ)：性格 古怪 老實(shí) 貪玩 盡職 任憑）
師：這六個(gè)詞語(yǔ)，誰能準(zhǔn)確讀出。
生1：性格 古怪 老實(shí) 貪玩 盡職 任憑
生2：性格 古怪 老實(shí) 貪玩 盡職 任憑
師：這兩個(gè)同學(xué)讀音都很準(zhǔn)確，尤其注意了詞語(yǔ)中的輕聲。請(qǐng)同學(xué)們看看這個(gè)詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（大屏幕出示詞語(yǔ) 任憑）
生：“憑”就是“任”加“幾”。
師：再看看“憑”這個(gè)字，你想提醒大家寫字時(shí)注意什么？
生：“憑”右上第一筆是撇，不要寫成橫。
生：“憑”右邊那個(gè)字不是“王”，是“壬”，要注意。
生：那個(gè)“壬”字，中間一橫長(zhǎng)，最后一橫短。
生：“憑”的下面是“幾個(gè)”的“幾”字。
師：對(duì)，這個(gè)“幾”表示又矮又小的桌子。（指左上單人旁）一個(gè)人（指右上壬）跪坐著，靠在桌子旁邊，有“憑借”“依靠”的意思。寫字時(shí)要注意這是一個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字（邊說邊寫），單人旁寫在田字格的左上格，右邊壬的第一筆是撇，中間一橫長(zhǎng)，最后一橫短，下面的幾要注意把橫折彎鉤的彎寫出來。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏直旧蠈憙杀椤?/p>
學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
師：請(qǐng)同學(xué)們把手中的筆放好，再來看看這組詞。誰能準(zhǔn)確地讀出詞語(yǔ)中的多音字的讀音？請(qǐng)這一組的同學(xué)一人讀一個(gè)詞。
（大屏幕出示詞語(yǔ)：的確 暖和 解悶 屏息凝視 枝折花落）
生1：的確。
師：對(duì)。
生2：暖和。
師：聽老師讀，暖和。
生2：暖和。
師：準(zhǔn)確。全班讀一遍。
生齊：暖和。
生3：解悶。
生4：屏息凝視
師：很準(zhǔn)確。“屏”還有一個(gè)讀音念做什么？
生4：屏（píng）。
師：組詞？
生4：屏幕。
師：我們現(xiàn)在看的就是——
生齊：大屏幕。
生5：枝折花落。
師：“折”還念做什么？
生5：折（zhé）。
師：最后一個(gè)詞，齊讀。
（大屏幕出示：變化多端）
生齊：變化多端。
師：這個(gè)詞什么意思？讀讀這句話，說說你的理解。
（大屏幕出示：它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。）
生自由讀句子。
生1：變化多端就是變化多。
師：聯(lián)系句子呢？
生2：就是說貓的叫聲變化很多。
師：對(duì)呀，齊讀。
生齊：它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。
師：同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)重視了字詞的讀音、意思，這對(duì)于我們進(jìn)一步理解課文很有幫助，要堅(jiān)持啊。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：本文講了哪些內(nèi)容？
生默讀全文，偶爾個(gè)別學(xué)生會(huì)有簡(jiǎn)短討論。
師：讀完的同學(xué)都已經(jīng)抬起頭來了，誰來給大家說說這篇課文講了哪些內(nèi)容？
生1：這篇課文講了貓的性格實(shí)在有些古怪。
生2：還講了滿月的小貓。
師：嗯，滿月的小貓?jiān)趺礃樱堪言捯f完整呀。
生2：滿月的小貓更可愛。
師：兩個(gè)同學(xué)說的都對(duì)，誰能說得完整呢？
生3：這篇課文講了貓的性格實(shí)在有些古怪和小貓滿月的時(shí)候更可愛。
師：是呀，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言完整地概括出全文的主要內(nèi)容，這位同學(xué)已經(jīng)掌握了這樣的閱讀方法，我們祝賀他。
師：課文哪些句子明確告訴你本文就在講這兩方面的內(nèi)容？
生1：第一段第一句話“貓的性格實(shí)在有些古怪。”
生2：第四段第一句話“小貓滿月的時(shí)候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)了淘氣。”
師：本文就是圍繞這兩句話來寫的，這樣的句子就叫做中心句。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@兩個(gè)句子旁邊寫上“中心句”，（學(xué)生紛紛動(dòng)筆書寫，老師巡視）這樣我們就完成了第一次批注。
師：細(xì)細(xì)品讀第一句話，你從中體會(huì)到什么？
（大屏幕出示：貓的性格實(shí)在有些古怪。）
生1：貓的性格古怪。
生2：貓的性格真的很古怪。
師：“古怪”是什么意思？
生：就是和一般不一樣。
師：那這個(gè)詞是一個(gè)褒義詞還是一個(gè)貶義詞。
生：貶義詞。
師：那作者寫在全文的第一句話，為什么？我們這個(gè)單元可是學(xué)過這種表達(dá)方法的。
生1：我知道，這是反語(yǔ)。
生2：對(duì)，就是表面上說不好，實(shí)際上是在夸它呢。
生3：就和《白鵝》里的“鵝老爺”一樣，表面上是在說它不好，實(shí)際上是作者喜歡它。
師：對(duì)，這樣的表達(dá)方式就叫做“明貶實(shí)褒”，明著貶低，實(shí)際上贊揚(yáng)。我們的寫作中也可以使用這樣的方法。請(qǐng)同學(xué)們把“古怪”圈出來，然后在旁邊寫上“明貶實(shí)褒”。這是我們的第二次批注。
（學(xué)生圈詞，做批注，老師巡視）
師：再來讀讀這句話，你體會(huì)到了作者怎樣的感情呢？
生：老舍先生很喜歡這只貓。
師：對(duì)，那么就請(qǐng)大家在這句話旁邊進(jìn)行第三次批注。
（學(xué)生自主批注，老師巡視，不時(shí)念出孩子們的批注）
師：這位同學(xué)寫的是一個(gè)詞語(yǔ)“喜歡”。
師：這位同學(xué)寫了一句話“作者喜歡這只貓” 。
師：這位同學(xué)寫的是“表達(dá)了作者的喜愛之情”。
師：批注式閱讀是一種很好的閱讀方法，每個(gè)人都有自己的讀書感受與問題。下面就請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)自讀目標(biāo)，學(xué)習(xí)一至三自然段。
（大屏幕出示 自讀目標(biāo)）
師：我們要完成的目標(biāo)有哪些？
生1：要自己讀1、2、3自然段。
生2：要圈出詞語(yǔ)，畫句子，還要寫自己的體會(huì)。
師：這就是批注式閱讀。
生3：要自己思考。
師：我們除了要思考課本上提出的問題，還可以自己提問、解答。
生4：要和大家交流。
師：現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自讀目標(biāo)來學(xué)習(xí)，有困難可以和同學(xué)小聲商量，也可以找老師，我就在你們身邊。開始吧。
（學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師在巡視中不斷地和學(xué)生進(jìn)行交流討論）
師：同學(xué)們心中都有了自己的閱讀體會(huì)，現(xiàn)在誰來和大家交流交流？
生1：我覺得這只貓的古怪體現(xiàn)在它有時(shí)候老實(shí)，有時(shí)候貪玩，有時(shí)候盡職。
生2：我讀的是這一句“說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。”我的批注是“這只貓真愛睡覺”。我圈的詞語(yǔ)是“成天”。我還覺得老舍很喜歡這只貓，因?yàn)樨埑商焖X他也不說。
生3：我也覺得老舍喜歡這只貓，因?yàn)樨埵裁词露疾还埽馑X，老舍還說這只貓很乖。
師：那你的批注是什么？
生3：我就批注了喜歡。
生4：我畫的句子是“可是，它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！”我的批注是“這只貓很盡職”。
師：哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)貓的盡職呢？
生4：屏息凝視。
師：什么是屏息凝視？
生4：就是憋著氣，然后盯著看。
師：同學(xué)們，屏住呼吸，盯著看。
（所有的學(xué)生和老師一起屏住呼吸，眼睛睜大，互相盯著看，教室里很安靜）
師：這是一種怎樣的狀態(tài)？
生1：就是全神貫注。
生2：聚精會(huì)神。
生3：專注。
師：對(duì)，那就來讀讀這句話吧。
（生齊讀，個(gè)別讀）
師：聽我讀讀。“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，把老鼠等出來。
生：你少讀了“非……不可”。
師：這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)很重要。我們也來試試。聽好，“我寫完作業(yè)。”你怎么說？
生：我非寫完作業(yè)不可。
師：你比我有毅力。再來，“我要發(fā)言。”
生：我非要發(fā)言不可。
師：你比我有決心。下一句，“我專心聽講。”
生：我非要專心聽講不可。
師：他比我怎樣？
生：他比你有決心。
師：有了關(guān)聯(lián)詞“非……不可”，課文中的句子含義就更深刻了。誰來說說自己的體會(huì)？
生1：有了“非……不可”就是一定要把老鼠等出來，不等出來就不走。沒有的話好像是等等，等不到就算了。
生2：有了“非……不可”就感覺這只貓很有耐心。
師：“耐心”，體會(huì)非常好。還有什么？
生3：我覺得還有決心。
師：那你給大家再來讀讀這句話。
（生讀）
師：全班齊讀。
（生齊讀）
師：這是一只老實(shí)的貓，還是一直盡職的貓，還是一只？
生：貪玩的貓。
師：具體說說你的批注吧。
生1：我畫得句子是“可是，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。”我的批注是“這只貓很貪玩，一天一夜都不回家。”
生2：我也畫了這一句，我的批注就是貪玩。
師：那我們來看看這個(gè)“貪”字。上面是“今”下面是“貝”。在我國(guó)古代，貝殼被用來做商品交換的貨幣，所以現(xiàn)在和財(cái)物有關(guān)的字都有“貝”。（邊說邊寫）今天有了寶貝還不夠，明天還想要，就是“貪”，貪心——
生：貪財(cái)
師：貪得無厭。同學(xué)們也把這個(gè)貪字寫兩遍吧。
（學(xué)生練寫，老師巡視指導(dǎo)）
師：看看板書，這是一只既——
生：老實(shí)。
師：又——
生：貪玩。
師：還——
生：盡職的貓。
師：所以說——
生：貓的性格實(shí)在有些古怪。
師：不僅僅第一自然段寫了貓的性格古怪，第二三自然段也寫了貓的性格古怪。讓我們?cè)賮斫涣饕幌挛覀冊(cè)谶@兩個(gè)自然段的閱讀體會(huì)吧。
生：第三自然段，我的批注是“矛盾”，因?yàn)樗裁炊寂拢墒怯指液蜕叨罚降资悄懶∵�是膽大？
師：對(duì)呀，這就體現(xiàn)了它的性格——
生：古怪。
師：女生讀膽小的句子，男生讀膽大的句子，我們?cè)俸煤皿w會(huì)體會(huì)貓的古怪性格。
（男女生配合，有感情朗讀）
生1：第二自然段我圈的詞是“溫柔可親”和“一聲不出”。我也覺得很矛盾，也表現(xiàn)了貓的性格古怪。
生2：我畫了這一句“它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”我覺得老舍很喜歡這只貓，因?yàn)榫退阖埓驍嚵怂膊簧鷼狻?/p>
生3：我的批注是“貓的叫聲很多，很可愛。”因?yàn)椤八�會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。”
師：是，就是這只貓，它的性格實(shí)在古怪，可是在作者眼中、心里、筆下，它是那樣可愛，讓我們?nèi)滩蛔∨闼黄馃o憂無慮地曬太陽(yáng)；和它痛痛快快地去玩耍；當(dāng)然也會(huì)與它一起屏息凝視抓老鼠。多么古怪，多么可愛的一只貓啊。請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx一讀課文的一至三自然段，讀出自己的體會(huì)。
（學(xué)生自由朗讀）
師：滿月的小貓更可愛。怎么可愛呢？下節(jié)課我們小組合作來探討這個(gè)問題，我們還要用學(xué)習(xí)的表達(dá)方法進(jìn)行小練筆。當(dāng)然，如果今天能讀一讀《母雞》這篇課文，就更好了。這節(jié)課就上到這里，下課。