乞巧的課堂實錄

　　導語：《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩，詩句淺顯易懂，并涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。以下是小編帶來的乞巧的課堂實錄，供各位參考。

　　一、導課：

　　師：我聽說咱們班的同學都特別喜歡背詩，老師考考你們。誰會背《清明》？（學生背誦）這首詩是寫什么節日的？（寫清明節）誰來背《九月九日憶山東兄弟》？（學生背誦）這首詩是寫什么節日的？（重陽節）

　　師：這兩首詩都是寫我國傳統節日的。今天，我們再來學習一首——《乞巧》。 師板書課題并講解字的寫法。 齊讀課題。

　　大家在練習本上寫一遍。（強調坐姿，字體安排。） 師：同學們寫得不錯，可見平時下功夫。

　　二、解題：

　　師：乞巧是什么意思？ 學生回答。

　　師：你是通過看注釋理解了詞語的意思，很好。這首詩的作者是林杰，對作者你有哪些了解？

　　學生回答。

　　師：通過查找資料，了解作者，就可以學習古詩內容。（師板書：查找資料） 師：你們平常學習古詩還有哪些方法？ 學生回答。

　　師：讀書百遍其義自見。讀詩也是這樣，反復誦讀就是一個好辦法。（師板書：反復誦讀）

　　三、初讀：

　　師：打開課本，自由讀詩，把字音讀準，句子讀順暢。 學生自由讀。

　　（出示古詩）指生讀古詩。

　　師：古詩在古代是可以吟唱的，所以我們在讀的時候要注意停頓，讀出節奏，讀出韻味。

　　指一生讀詩。 師范讀古詩前兩句。 再指一生讀前兩句。

　　師生合作讀。師讀前兩句，學生讀后兩句。 師讀一、三句，學生讀二、四句。交換再來一遍。 老師讀題目，學生讀整首詩。

　　四、品讀：

　　1、學習前兩句 （課件出示第一句）

　　師：在這首詩中，有個字讀音相同，字形也差不多，是哪個字？（宵、霄）有什么相似？從字義上有什么區別？（宵：是晚上的意思。用“宵”組詞。“霄”云的意思。）

　　（出示課件：元宵、宵夜 九霄云外、云霄。） 自由讀。

　　師：部首不同，字義也就不同。 （再出示古詩的第一句）指生讀古詩。 師：說說這句詩的意思？ 指生回答。

　　師：“碧霄”是什么意思？ （出示圖片）你看到了什么？ 師：這么美麗的夜晚，齊讀第一句—— 在這樣的夜晚，想起一個故事，齊讀第二句——

　　師：人們仰望天空，不禁想起那個美麗的故事？師配樂講述牛郎和織女的故事。聽完這個故事，你再看碧霄，再讀這句詩，你肯定會有不同的感受。

　　指學生再讀。

　　讀這句詩，你仿佛看到什么？他們多長時間相聚一次？（一年）誰能讀出她們的幸福。（指生讀）

　　讓他們幸福地相會，誰來讀？（一生讀） 齊讀。

　　師：牛郎和織女的情感牽動人們的心靈，所以人們每每仰望天空，就會想起這個美麗的故事。（師板書：故事）因此在人間人們會有這樣的活動。

　　2、學習后兩句

　　（課件出示：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條） 師：通過這兩句詩，你看到了怎樣的畫面？ 生回答。

　　師：想象畫面再讀這句詩。 生讀。

　　師：所以想象畫面也是學習的好方法。（師板書：想象畫面） 生讀資料袋，看人們是怎樣望秋月、穿紅線？ 交流。（師板書：習俗）

　　師：誰不想擁有織女這樣的巧手呢？所以大家都來乞巧。大家出來了，他們在月下穿下紅絲，夜深了他們還在穿著紅絲，學生接讀：穿盡紅絲幾萬條。

　　師：他們穿盡了多少紅絲？幾萬條說明了什么？（生回答）他們僅僅是在乞巧么？

　　出示《乞巧歌》：乞手巧，乞貌巧。乞心通，乞顏容。乞我爹娘千百歲，乞我姊妹千萬年。——《乞巧歌》 學生齊讀。

　　師：這僅僅是在乞巧么？讓我們走進乞巧，你想乞巧的是什么? 學生回答。帶上你的愿望，一起讀后兩句詩。——

　　這么多的紅絲，每一根紅線都代表這么多的愿望，穿也穿不盡——

　　五、延伸：

　　1.（出示全詩）

　　學生齊讀，試著背誦，背出節奏，背出韻味。

　　師：林杰用簡短的字展現了唐朝人們乞巧的節日，現在也成了我國的傳統節日。 2.師出示各地乞巧節日的圖畫。

　　3.師：在古代，詩人是這樣描寫（出示《七夕》杜甫、楊樸的《七夕》），現代詩人郭沫若也這樣寫道：出示《天上的街市》。

　　4.師：這節課我們學習了《乞巧》，知道了一個故事，了解了一種習俗，感受了一種文化。（師板書：文化）

　　運用這節課學習古詩的方法自己學習下一首古詩。

　　板書：

　　乞巧

　　故事 查找資料 習俗 反復誦讀 文化 想象畫面