《北京》課堂實錄

　　引導語：北京是我國的首都，很多人都去過北京旅游，接下來是小編為你帶來收集整理的《北京》課堂實錄，歡迎閱讀！

　　一、激趣導入。

　　師：我們中間有人去過北京嗎?

　　生：(搖頭)沒有。

　　師：那么我們在電視里看過北京嗎?

　　生：看過，北京真漂亮。

　　師：你能說出北京有名的地方嗎?

　　生1：天安門

　　生2：萬里長城

　　生3：水立方、鳥巢。

　　師：真不錯!看來，大家知道的還真不少，大家想去北京嗎?今天我們一起去看一看北京更多更美的地方。

　　師：(出示北京風景圖片：天安門。)這是什么地方?你看到了什么?用一句完整的話說出來。

　　生1：天安門城樓上紅旗高高飄揚。

　　生2：天安門前面有五顏六色的鮮花。

　　師：(出示北京風景圖片：立交橋。)這是什么地方?你能說一句完的話嗎?

　　生：立交橋很漂亮，像畫一樣。

　　師：是啊，非常美，這就是北京新建的立交橋，橋的四周是工人叔叔設計建造的花壇，遠遠望去，花壇和橋組合在一起就象是一幅圖案。

　　認識生字：周、案

　　二、初讀課文，

　　師：聽老師讀一遍課文，看誰聽得最認真。

　　師：聽清任務讀課文：要求讀準字音，難讀的字多讀幾遍。(師巡回指導)。

　　師：畫出帶生字的詞，聯系上下文想一想詞義，同桌可以互相討論、交流，你是怎樣記住生字的?

　　生1：我知道“碑”為什么是石字旁，因為墓碑都是用石頭刻的。所以它是石字旁。

　　生2：三個直在一起就是“矗”，矗立一定就是很高很直。

　　生3：門里加一個“活”就是“闊”。

　　三、感悟朗讀

　　師：這篇課文分為幾個自然段?在每自然段前面標上序號。

　　(在一年級時，學生就已開始給課文分清自然段，所以這個問題生很快就能回答)

　　師：課文是圍繞哪一句話來寫的?

　　生：圍繞第一自然段來寫的。

　　(師生齊讀第一自然段)。

　　師解釋“首都”。

　　師：你喜歡北京的什么地方?把你喜歡的地方讀給大家聽，好嗎?

　　(小手紛紛舉起，于是整篇課文便可以開火車讀完)

　　當一個男生讀到“柏油馬路”時，錯把“柏”讀成了“拍”，讀完后。

　　師：請大家說一說他剛才讀的課文，有沒有要注意的地方。

　　立即有學生舉手，指出了他讀錯的地方。并說出應該讀“bái”。

　　師：板書 “柏”______

　　“拍”______

　　(全班一起分析這兩字的字形、讀音、字義)

　　師：大家都知道，提手旁的字與什么動作有關?

　　生：與手的動作有關。

　　師：讀什么?能用它說出幾個詞嗎?

　　生：讀pāi，有拍手、拍球、拍打。

　　師：(點剛才讀錯的小男孩)那么你已經知道了你剛才是怎么錯了的嗎?

　　小男孩：我把木字旁看成了提手旁。

　　師：今天學的這一個“柏”字，大家猜一猜，會與什么有關?

　　生：與樹有關，因為它是木字旁。

　　師：真聰明!它本來是一種樹的名字：柏樹，在這里是指一種用瀝青和沙等材料混合在一起鋪成的很光滑的路面。我想大家以后再也不會弄錯了。師指導學生再欣賞“天安門”圖片： 理解 “莊嚴”、寬闊等詞語。

　　師出示“人民英雄紀念碑”的圖片，理解“矗立”等詞語。簡介人民英雄紀念碑。

　　師：用什么詞可以替換“中央”、

　　生1：用“中間”。

　　生2：用“中心”。

　　師：“四周”能用別的詞替換嗎?

　　生：用“周圍”可以替換。

　　師：書中說“各種各樣的車輛在橋上橋下來來往往，川流不息” 。川流不息是什么樣子?

　　生：我知道“川”是指“河流”，“息”就是停止。(課前所知)

　　師：(指導學生看圖)想一想，橋上橋下的車多不多?就像什么在流動?

　　生1：多，多得就像河水在流動。

　　生2：哇!車多得就像一群群螞蟻數不清啊!

　　師：你們見過川流不息的場面嗎?能用這個詞說一句話嗎?

　　生：(想了想)十月一日這一天，街上的行人和車輛來來往往，川流不息。

　　師：真棒!(鼓掌)

　　(生讀完第四自然段后)

　　師：你們能說出北京的風景名勝嗎?

　　生：故宮、天壇。

　　(師出示北京風景圖片：頤和園、萬里長城……一起欣賞)

　　師生齊讀最后一段。

　　師：同學們，我們當中如果有人將來去北京了，可別忘了多拍一些北京風景照片，帶回來讓大家欣賞哦!下課！