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丑小鴨新裝課堂實(shí)錄
丑小鴨的故事大家都非常熟悉，對(duì)于教學(xué)課堂上教師應(yīng)該如何安排呢？接下來(lái)由小編整理了丑小鴨新裝課堂實(shí)錄，歡迎查看，希望幫助到大家。
丑小鴨新裝課堂實(shí)錄一
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們看過(guò)丑小鴨的故事嗎？看到過(guò)的舉手。你最早看到這個(gè)故事是幾歲？什么感受？
生：很可憐
生：很丑
生：它受到不公平的待遇
師：優(yōu)秀的文學(xué)作品是常讀常新，今天我們一起來(lái)讀經(jīng)典的老故事，看看有什么收獲？
師：既然是老故事，就從高潮開始，看看高潮部分在第幾段？
生：41段。
師：一起讀這一段
二、合作討論
師：丑小鴨真的很丑嗎？
生：它很丑
生：是一只粗笨的。
師：其他同學(xué)有沒有意見，文中是否有可作證據(jù)的補(bǔ)充？
生：丑的連野狗都不咬它
師：什么動(dòng)物覺得它丑？
�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題很關(guān)鍵，直接引導(dǎo)學(xué)生思考：小鴨的丑是不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下的認(rèn)識(shí)。）
生：雞、鴨，還有女傭
雞認(rèn)為它丑，因?yàn)樗�。它跟別的鴨子樣子不一樣。
師：你認(rèn)為大就丑嗎？生；不丑
師：假設(shè)它生在天鵝群里，大家會(huì)覺得它丑嗎？
生：不會(huì)
師：這里的丑指的是什么？
它不丑，只是不同審美標(biāo)準(zhǔn)下的不同評(píng)價(jià)。
師：假如有一天你也陷入了丑小鴨的這種尷尬處境，別人不認(rèn)同你，你的心情會(huì)怎樣？
生：失落、痛苦、孤獨(dú)、傷心、沮喪
師：詞匯很豐富
師：丑小鴨面對(duì)生活給他帶來(lái)的不幸，它怎么做？
生：去問(wèn)野鴨它們能不能給它��？
師：幾個(gè)動(dòng)詞讓你選：申請(qǐng)、命令、要求、乞求。
生：受到雞鴨的嘲笑
師：能不能把句子讀一下？
生：面對(duì)生活的不幸它逃走了。
生：它感謝老天爺給它留下一條命。
師：老天給了它“丑”，它發(fā)現(xiàn)有時(shí)“丑”是好的，比如蛹。
師：這次它遇見的不幸是怎樣的不幸？
生：以等死的心態(tài)飛向天鵝。
師：讀相關(guān)句子
師：在丑小鴨心目中天鵝是怎樣的形象？從文中選幾個(gè)次表達(dá)你的看法。
生：潔白、美麗、幸福
師：是你猜想還是丑小鴨告訴你的，能不能在文中找到依據(jù)？
生：“它。，幸福和美麗正在向它招呼�！� 幸福
生：我要飛向這些高貴的鳥兒。 高貴
生：我再也忘不了這些美麗的高貴的鳥。
師：我們用了很多詞語(yǔ)，老師希望只選兩個(gè)。
生：高貴而美麗
生：高貴而潔白
師：天鵝如此美麗，小鴨為什么會(huì)以等死的心態(tài)飛過(guò)去？
生：因?yàn)樘禊Z美麗，為了自己的夢(mèng)想而飛。
師：再讀這一節(jié)
師：丑小鴨在水上看到了什么？
生：天鵝
師：課文給它這樣的一個(gè)方式，老師給它另一個(gè)方式好嗎？
改寫：于是它飛到水里，向這些美麗的天鵝游去，這些動(dòng)物看到它馬上豎起羽毛游過(guò)來(lái)，說(shuō)：“嗨，小天鵝，你是新來(lái)的嗎？你真漂亮，歡迎你�！�
生：原文好。自己無(wú)意間發(fā)現(xiàn)更多驚喜。
生：原文好。別人告訴它，它可能會(huì)覺得別人諷刺它，“丑”在心中扎根了。
生：用以前的苦反襯現(xiàn)在的`幸福。
生：絕處逢生。
師：在絕望的時(shí)候不要放棄。
師：我個(gè)人較支持第一位女生的說(shuō)法，別人說(shuō)你好不一定會(huì)覺得好。安徒生告訴我們，當(dāng)一個(gè)人能夠自我發(fā)現(xiàn)時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)自我。
師：天鵝蛋生在鴨群里它還是會(huì)變成白天鵝，與其說(shuō)是它不斷努力的結(jié)果，不如說(shuō)是自我發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自我的結(jié)果。
安徒生說(shuō)：“生活本身就是童話，當(dāng)丑小鴨還是丑小鴨時(shí)可能會(huì)沮喪、不自信，能不能從文中選一個(gè)句子送給大家。
生：只要你是天鵝蛋即使生在養(yǎng)鴨場(chǎng)也沒有關(guān)系。
師：齊讀
師：真的沒有關(guān)系嗎？請(qǐng)根據(jù)你的體驗(yàn)再加一個(gè)條件說(shuō)明
只要你是一只天鵝蛋，只要 ，就算生在養(yǎng)鴨場(chǎng)也沒有關(guān)系。
生：執(zhí)著
生：自我發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自我
生：不放棄夢(mèng)想
師：一兩分鐘的時(shí)間也不能對(duì)人生思考透徹，回教室后想想，自己是天鵝蛋怎樣成為天鵝？
師：（一段敘述性的話，每個(gè)人都有過(guò)丑小鴨的經(jīng)歷，關(guān)鍵是自我發(fā)現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)自我）
我們都是丑小鴨，在努力中長(zhǎng)大！
丑小鴨新裝課堂實(shí)錄二
一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：小朋友們，上節(jié)課我們跟隨安徒生爺爺認(rèn)識(shí)了丑小鴨（貼圖），瞧，丑小鴨和他媽媽，還有兄弟姐妹都來(lái)了，他們帶著詞語(yǔ)寶寶來(lái)了，小朋友和詞語(yǔ)寶寶交上朋友了嗎？
生（齊答）：交上了。
師：哪個(gè)小組愿意開火車讀？如果小朋友讀準(zhǔn)了，就請(qǐng)其他小朋友跟讀。
師點(diǎn)丑小鴨帶著詞語(yǔ)寶寶的課件，小組開火車認(rèn)讀詞語(yǔ)“譏笑、討厭、蛋殼、欺負(fù)、翅膀、雞鴨、結(jié)冰、僵硬”。
�。ㄔu(píng)：上課開始，老師便以充滿感情的話導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入特定的課文情境。并借助丑小鴨帶詞語(yǔ)寶寶的課件，讓學(xué)生在這種特定的情景中復(fù)習(xí)，很快進(jìn)入課文將描述的情景中，真的是“課未始，趣已生”。）
師：小朋友讀得好，能夠?qū)懞脝幔恐该麅擅麑W(xué)生上臺(tái)在小黑板上寫，其余同學(xué)在下面寫。師聽寫難字“蛋殼、翅膀、欺負(fù)”，師評(píng)上臺(tái)寫的學(xué)生作品，特別指出“捺”在各個(gè)字的寫法，生互評(píng)。
�。ㄔu(píng)：扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行詞語(yǔ)練習(xí)，不搞花架子，注重低年級(jí)學(xué)生學(xué)生書寫的美觀。）
師：小朋友真棒，和詞語(yǔ)寶寶交上朋友了，接著我們?cè)俅巫哌M(jìn)丑小鴨故事，請(qǐng)欣賞動(dòng)畫（課文1—3節(jié)的動(dòng)畫）。你知道了什么？
生1：我知道丑小鴨因?yàn)殚L(zhǎng)得丑，所以大家叫它丑小鴨。（師板書丑）
生2：我知道丑小鴨的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，丑極了�。◣煱鍟好易齑笊硎荩�
生3：我知道丑小鴨受到別人的欺負(fù)。
生4：我知道大家都不喜歡丑小鴨。
生5：我知道丑小鴨很孤獨(dú)，很可憐，只好離家出走。
師：這是我們上節(jié)課已經(jīng)了解了的問(wèn)題，這節(jié)課，你最想知道什么？
生1：我想知道丑小鴨是怎么變成天鵝的。
生2：我想知道丑小鴨離開家后還受欺負(fù)嗎。
生3：我想知道丑小鴨最后會(huì)怎么樣？
師：好，那就請(qǐng)小朋友快快打開課本，看看丑小鴨將遭遇什么呢
（回顧了上節(jié)課內(nèi)容，也讓孩子自己提出這節(jié)課想學(xué)的，在依學(xué)定教，開始新課的學(xué)習(xí)）
二、研讀課文，讀中感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第四段
師：自由讀第四段，你讀懂了什么？
生1：我懂了丑小鴨來(lái)到樹林里，還是受欺負(fù)。
生2：我讀懂了丑小鴨離開家后，很孤獨(dú)，很可憐。
生3：我知道了丑小鴨受到小鳥和獵狗的欺負(fù)。
（課件出示以下句子）“丑小鴨來(lái)到樹林里，小鳥譏笑它，獵狗追趕它。”
師：想象小鳥可能譏笑他什么？和你的同桌說(shuō)說(shuō)。
生同桌交流，全班交流。
生1：小鳥可能譏笑丑小鴨說(shuō)：“嘰嘰嘰，你長(zhǎng)得真丑！”
生2：“你真是一只丑小鴨呀，我是美麗的小鳥，我不跟你玩！”
生3：“你的嘴巴大大的，身子瘦瘦的，毛灰灰的，真難看！你走遠(yuǎn)一點(diǎn)，我討厭你！”
（評(píng)：語(yǔ)言文字表達(dá)的精彩點(diǎn)往往在個(gè)別重點(diǎn)詞句上表現(xiàn)出來(lái)。注重抓重點(diǎn)詞句，整體感悟，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞，理解重點(diǎn)句，感受這些語(yǔ)句對(duì)表達(dá)中心的重要作用。如“譏笑”一詞的學(xué)習(xí)，把詞語(yǔ)放在具體語(yǔ)言環(huán)境中，讓孩子結(jié)合生活實(shí)際體驗(yàn)想象，自感自悟，讓學(xué)生自主的讀和悟）
師：丑小鴨受到小鳥的嘲笑，還被獵狗——
生：追趕。
師：丑小鴨覺得自己很——
生：可憐。
生：孤獨(dú)。
師：你們能把丑小鴨的可憐樣讀出來(lái)嗎？讓大家感受感受。
生練讀。
指名讀，小組讀。
師引，它只好……
生：白天躲起來(lái)，到了晚上出來(lái)找吃的。
（二）學(xué)習(xí)第五、六段
師：秋天來(lái)了，丑小鴨來(lái)到湖邊怎樣過(guò)日子呢？請(qǐng)小朋友看課文的第五自然段，哪個(gè)小朋友愿意讀給大家聽？
指名讀，其余的學(xué)生拿起筆畫出自己不明白的地方。
生：我不明白什么是羨慕。
生：我不懂“丑下鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕�！睘槭裁矗�
師：那就請(qǐng)小朋友和你的同桌一起讀這些句子，想想這時(shí)候的丑小鴨心里會(huì)想些什么呢？
學(xué)生同桌讀書，交流，討論。
師：“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，驚奇極了，她心里想……”請(qǐng)做出驚奇的表情。
生1：做出驚奇的表情說(shuō)：“她想，天鵝真美呀！”（學(xué)生不敢大膽表現(xiàn)）
生2：臉表情有點(diǎn)驚奇說(shuō)：“多么美麗的天鵝呀！”
生3：很夸張的張開雙手，眼睛瞪得圓圓的，嘴巴張得大大的，說(shuō)：“��！我從來(lái)沒有見過(guò)這么美麗，這么潔白的天鵝呀！”
大家為她熱烈鼓掌。師摸著孩子小臉：“你太棒了！”
師：感謝三位同學(xué)的精彩表演。
師：“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，羨慕極了，她心里想……”
生1：如果我也像天鵝那么美麗，多好呀！
生2：天鵝的羽毛真白呀，如果我也有就好了。
生3：天鵝有那么多伙伴，而我就自己一個(gè)，真可憐。
師：天鵝有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫羨慕。想一想，你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)羨慕別人呢？
生：我考試考了100分，我同桌只考80分，他很羨慕我。
生：我們班級(jí)的小麥同學(xué)口風(fēng)琴吹得很好，我不大會(huì)吹，我很羨慕他。
師：請(qǐng)同學(xué)們懷著這種心情讀一讀這一段。
�。ㄗ杂勺x，小組賽讀）
師：聽了你們的朗讀，我好象看到了那只可憐驚奇的丑小鴨。
（評(píng)：“驚奇”“羨慕”這兩個(gè)詞語(yǔ)是難點(diǎn)，教師都能夠指導(dǎo)學(xué)生在具體的課文環(huán)境中理解，還用不同的方法引導(dǎo)孩子，恰到好處�！绑@奇”在孩子說(shuō)、議的基礎(chǔ)上表演，孩子一下子能夠根據(jù)自己感悟演出來(lái)了。“羨慕”一詞再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)說(shuō)，這樣，無(wú)須老師解釋，這詞語(yǔ)的意思孩子都能夠理解得很到位了。）
師：天氣一天天變冷，冬天來(lái)了，丑小鴨是怎樣過(guò)冬的？（師引讀第六段）
師：天越來(lái)越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰——
生：丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農(nóng)夫看見了，把他帶回家。
�。ㄔu(píng)：課文各段的.學(xué)習(xí)各有重點(diǎn)，容易理解的段落通過(guò)師生引讀而過(guò)，讓孩子在讀中自己理解體會(huì)。）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第七段
師：丑小鴨遇到了種種不幸，那它后來(lái)怎樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們一起看課文最后一段。默讀課文7自然段，劃出你喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
生拿起筆，一邊默讀一邊畫句子，師巡視。
生交流。
生1：我喜歡第一句，因?yàn)榈谝痪鋵懥舜禾靵?lái)了。
生2：我喜歡“他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了�！边@句讓我知道了丑小鴨變成了美麗的白天鵝。
師貼白天鵝圖，課件出示天鵝圖。
生：我知道天鵝美麗極了，他有雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子。
師板書“雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子”。
師：請(qǐng)小朋友們一起欣賞這只美麗的天鵝，能用自己的話來(lái)夸夸這只美麗的天鵝嗎？
生1：這只天鵝真美呀！羽毛雪白的，脖子長(zhǎng)長(zhǎng)的。
生2：這只天鵝美麗極了！他的毛像雪一樣白，他的嘴巴紅紅的，像火一樣紅。
生3：天鵝呀，你真美呀！美得就像白雪公主。
生4：天鵝，你太美了，你有雪白的羽毛球，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，優(yōu)雅極了！
師：小朋友觀察得真仔細(xì)，積累的詞語(yǔ)真多！是呀，這只美麗的天鵝，讓我們不禁想到一首古詩(shī)，鵝……
生齊聲：鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。
師：小朋友贊美天鵝贊美得真好，那么就請(qǐng)小朋友有用贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話。（課件出示句子）
生齊讀。
�。ㄔu(píng)：充分利用課堂資源，時(shí)時(shí)注意引導(dǎo)孩子進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子面對(duì)著美麗的天鵝用自己的語(yǔ)言來(lái)夸，讓孩子調(diào)動(dòng)平時(shí)積累的詞句說(shuō)話，既鍛煉了孩子的觀察力，也培養(yǎng)了孩子的表達(dá)能力。）
師：丑小鴨變得那么美，他自己相信嗎？
生：不相信。
師：請(qǐng)小朋友在書上找出有關(guān)的句子讀一讀。
生：這難道是自己的影子？（孩子讀出了疑問(wèn)的語(yǔ)氣）
師高興：嗯，這小朋友讀出了問(wèn)號(hào)，不錯(cuò)！誰(shuí)再讀？
生：這難道是自己的影子？（孩子不僅讀出了，還讀出不相信的語(yǔ)氣）
師頷首：我聽出了不相信的語(yǔ)氣！丑小鴨最后相信了嗎？
生：相信。
師：讀出有關(guān)的句子。
生：啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
師：你覺得這時(shí)候丑小鴨的心情怎么樣？
生：非常高興。
師：那就用非常高興的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀呀！
生有聲有色地讀了一遍。
師：讀得真棒，讓老師感受到了你們和丑小鴨一樣的高興心情�，F(xiàn)在自己試著把整段讀一讀。
生自由練習(xí)讀書。
師指名學(xué)生讀，生讀得非常投入，讀后全班熱烈鼓掌。男女生賽讀。
師：感謝同學(xué)們精彩的朗讀，聽你們的朗讀是一種享受，你們不禁讀出了聲，更重要的讀出了情。
�。ㄔu(píng)：指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)主人公丑小鴨的內(nèi)心，多種形式地體會(huì)重點(diǎn)句，朗讀課文，以讀為本，讓學(xué)生面對(duì)課文一遍一遍地讀書，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、悟出感情，在品讀評(píng)讀中自悟自得，使學(xué)生感受到讀書的樂(lè)趣。）
師：丑小鴨這時(shí)候會(huì)想些什么呢？同桌互相說(shuō)說(shuō)再交流。
學(xué)生討論交流。
生1：丑小鴨這時(shí)候會(huì)想：我太高興了！我變成了美麗的白天鵝！
生2：丑小鴨這時(shí)候會(huì)想：我再也不要受欺負(fù)了，我要告訴鴨媽媽，讓鴨媽媽看看我變得多美麗！
生3：丑小鴨這時(shí)候會(huì)想：我要回到養(yǎng)鴨場(chǎng)，讓哥哥姐姐們看看，讓養(yǎng)鴨的小姑娘和公雞看看，我是多么美麗！
生4：丑小鴨這時(shí)候會(huì)想：我終于實(shí)現(xiàn)了我的夢(mèng)想！我成了自己那么羨慕的天鵝！我再也不會(huì)孤獨(dú)可憐了！
……
�。ㄔu(píng)：回歸整體，學(xué)完課文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步讓孩子進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，也對(duì)課文的一個(gè)小結(jié)。）
三、拓展練習(xí)，課外延伸。
師：讀到這里，小朋友們一定會(huì)有許多想法，（課件出示）
“讀了課文，你想說(shuō)什么？你想對(duì)故事中的角色說(shuō)些什么？請(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀課文，從以下題目中選擇一題，然后交流。
1、我想說(shuō)……
2、對(duì)丑小鴨說(shuō)……
3、對(duì)丑小鴨的哥哥姐姐，養(yǎng)鴨的小姑娘，樹林里的小鳥及獵狗說(shuō)……
4、對(duì)農(nóng)夫說(shuō)……”
小朋友們?cè)谛〗M中討論交流，看誰(shuí)說(shuō)得最好。
生四人小組討論交流，師到學(xué)生中參與。
全班交流。
生1：我想對(duì)丑小鴨的哥哥姐姐，養(yǎng)鴨的小姑娘，樹林里的小鳥及獵狗說(shuō)：你們?cè)趺纯梢赃@樣欺負(fù)丑小鴨呢！丑小鴨再丑，也是一條生命呀！現(xiàn)在他成了一只天鵝，你們不能再欺負(fù)他了！
生2：我想對(duì)丑小鴨的哥哥姐姐，養(yǎng)鴨的小姑娘，樹林里的小鳥及獵狗說(shuō)：你們這種不尊重別人是不對(duì)的！
生3：我想對(duì)農(nóng)夫說(shuō)，謝謝你救了丑小鴨，丑小鴨變成了天鵝，他回報(bào)答你的。
生4：我想對(duì)農(nóng)夫說(shuō)：你真是一個(gè)善良的人，是你把丑小鴨救了，丑小鴨才有美麗的今天。
生5：我想對(duì)丑小鴨說(shuō)：我為你高興，你終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想！你再也不要受人欺負(fù)了！
生6：我想對(duì)丑小鴨說(shuō)：你真堅(jiān)強(qiáng)，在困難的時(shí)候沒有灰心，我要向你學(xué)習(xí)。
生7：我想對(duì)丑小鴨說(shuō)：你變成了美麗的天鵝，是件多么高興的事呀！你終于可以告別孤獨(dú)可憐了！
生8：我想說(shuō)，我要向農(nóng)夫?qū)W習(xí)，做一個(gè)善良的人。
生9：我想說(shuō)，我要像丑小鴨那樣，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。
生10：我想說(shuō)，我很喜歡丑小鴨，因?yàn)樗軌蜃兂擅利惖奶禊Z。
……師：是呀，小朋友對(duì)課文中的角色說(shuō)了那么多，說(shuō)得真好！我心里也有一些話也想對(duì)小朋友說(shuō)，想聽嗎？
生：想！
師：我們同學(xué)之間要互相尊重，要正確地認(rèn)識(shí)自己，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，當(dāng)我們遇到困難時(shí)，不灰心，相信自己總會(huì)克服困難的。當(dāng)別人遇到不幸，我們也不要譏笑他們。
�。ㄔu(píng)：給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子展開想象的翅膀，盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。這樣的做法，既回歸了課文的整體，又讓孩子提高對(duì)課文人文美的認(rèn)識(shí)，在思考、表達(dá)、交流中滲透學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。）
師：在上節(jié)課時(shí)，我們已經(jīng)知道這課的作者是——
生：安徒生。
師：我們感謝安徒生給我們帶來(lái)那么精彩的童話故事，（師點(diǎn)擊課件中拓展資料中作者介紹內(nèi)容）他一生寫了150多個(gè)童話故事，不僅寫了《丑小鴨》，還寫了《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》》《海的女兒》等，（師出示那些書，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣）同學(xué)們課外可以找來(lái)閱讀，下節(jié)課交流。
四、積累練習(xí)
師（點(diǎn)課件）：摘抄自己喜愛的詞語(yǔ)句子。
哨聲響。
師：下課了，請(qǐng)小朋友們帶回去做吧。下課。
生：謝謝老師！
師：謝謝小朋友們！