雨之歌課堂實(shí)錄

　　《雨之歌》是紀(jì)伯倫所寫(xiě)的散文詩(shī)，用雨水象征美麗的愛(ài)情。小編收集了雨之歌課堂實(shí)錄，歡迎閱讀。

　　一、出示目標(biāo)。

　　二、朗讀課文，整體感知：

　　1、教師朗讀全文，請(qǐng)學(xué)生在聽(tīng)讀中思考：A“我”指的是什么？B這首散文詩(shī)表現(xiàn)了“雨”怎樣的精神？

　　（教師范讀很好，抑揚(yáng)頓挫到位）

　　生聽(tīng)讀后，回答，教師點(diǎn)撥。

　　2、問(wèn)：本來(lái)寫(xiě)雨的自述，為什么詩(shī)題是《雨之歌》而不是“雨的自述”呢？

　　生答師點(diǎn)，引出本文的語(yǔ)言美和情感美。

　　【這個(gè)換標(biāo)題的問(wèn)題好。修改比較分析出了語(yǔ)言美和情感美，這也是全課的總綱。這個(gè)架構(gòu)很大氣。佩服。】

　　三、朗讀課文，研讀賞析。

　　1、①教師講解如何誦讀。

　　②生齊讀。

　　③請(qǐng)一個(gè)女生評(píng)價(jià)。

　　2、以第一段和第二段為例，分析語(yǔ)言美和情感美。

　　學(xué)生分別分析，學(xué)生的發(fā)言特別精彩，教師的點(diǎn)撥也很精彩。

　　生：我覺(jué)得這兩段運(yùn)用了比喻的修辭手法，把雨比作晶亮的銀線，比作珍珠，把雨的特征給描寫(xiě)了出來(lái)。這里用了擬人的修辭手法，如“大自然把我……”這些都體現(xiàn)了情感美、語(yǔ)言美的特征。

　　師：從修辭角度分析，談到比喻、銀線珍珠。雨絲像銀線，雨滴像珍珠。所以喚起了我們的美感，除了修辭，大家有沒(méi)有注意到它的用詞？你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)特別美？

　　生：裝點(diǎn)、鑲嵌。（為什么）著重寫(xiě)出了雨的奉獻(xiàn)特點(diǎn)，（裝點(diǎn)美化，什么用鑲嵌？）珍珠啊。

　　師：還有哪個(gè)詞用得美？

　　生：我認(rèn)為第一二段兩個(gè)動(dòng)詞，撒、散。

　　師：語(yǔ)言美在哪里呢？語(yǔ)言美——美在修辭、美在用詞。這些詞應(yīng)該用重音表現(xiàn)，哪幾個(gè)詞應(yīng)該用重音輕讀？這位女同學(xué)你來(lái)說(shuō)。

　　生：我覺(jué)得撒還有偷，我先講偷。偷偷的，輕手輕腳；撒，很輕。（天女散花，讀得輕柔，你讀讀）。“我是根根……”

　　師：我覺(jué)得你這兩字讀得不夠。還想問(wèn)大家，哪個(gè)詞應(yīng)該拖拖音？（裝點(diǎn)）為什么？因?yàn)樵诰渥咏Y(jié)尾，表現(xiàn)結(jié)尾。這兩節(jié)詩(shī)情感美，美在哪？哪位同學(xué)說(shuō)一下？

　　生：因?yàn)樵趯?xiě)的時(shí)候在大自然把我干嘛干嘛，并沒(méi)有說(shuō)自己，這就可以突出“甘于奉獻(xiàn)精神”（她愿意去嗎？）愿意。

　　師：所以體現(xiàn)情感美，甘于奉獻(xiàn)。你說(shuō)用什么樣的節(jié)奏？（高興輕快）

　　生：我是根根……

　　師：請(qǐng)坐。我們閱讀越好，我們?nèi)�班一起讀一遍。“我是根根……”

　　【上一環(huán)節(jié)中教師的范讀好，基本功扎實(shí)。這一環(huán)節(jié)中學(xué)生的表現(xiàn)出色，回答精彩。】

　　【教師引導(dǎo)學(xué)生用剛才介紹的誦讀方法來(lái)找重音和拖音，品析進(jìn)入到了細(xì)處，到了具體的字詞上。好一個(gè)精彩的誦讀賞析環(huán)節(jié)。】

　　3、師：我們就以這兩段，選其他的詩(shī)節(jié)，你認(rèn)為最美的一節(jié)。品味它的語(yǔ)言美，體會(huì)它的情感美，用朗讀來(lái)歌詠它的美。注意停頓、重音、節(jié)奏。

　　生分析，誦讀。

　　生：我喜歡最后一段。第一句“我是大海的嘆息……”幾句寫(xiě)出了雨甘于奉獻(xiàn)精神，不怕（為什么是大海的嘆息，大海氣息吞吐，成了云）田野的微笑（其實(shí)寫(xiě)出了生命的）過(guò)程。（美在哪？）

　　生：這段寫(xiě)了雨的一生，為什么嘆息，升到天空，田野的微笑，體現(xiàn)雨甘于奉獻(xiàn)。這里的愛(ài)情不是男女之間，之大愛(ài)。（哪地方感受到？）付出顯得博大。（哪地方感覺(jué)到浩大？）大海、天空浩瀚無(wú)垠、田野豐厚肥美。（你能不能讀一下？）“我是大海”

　　師：她注意到最后一個(gè)詞注意到了拖音。還有誰(shuí)說(shuō)？

　　生：我覺(jué)得第三段。“我哭，山河卻在歡笑；”用了修辭，特別是哪個(gè)“昂”“挺”，體現(xiàn)我的甘于奉獻(xiàn)。（為什么）我的甘于奉獻(xiàn)，花草昂起了偷，花草有活力。

　　師：我凋落，生命消逝，換來(lái)花草生機(jī)勃勃。有沒(méi)有人也喜歡這一節(jié)？除了擬人，還用了什么修辭？（對(duì)比）有什么好處？我哭了，山河笑了，我凋落了，卻換來(lái)了花草的生機(jī)。我們一齊讀讀。

　　生齊讀。

　　師：我好像看到花草的笑臉了。有沒(méi)有同學(xué)也喜歡最后一節(jié)？有沒(méi)有男同學(xué)？咱們請(qǐng)一位男同學(xué)，比較好的，來(lái)讀一下。

　　生：我是大海的嘆息……

　　師：大家覺(jué)得怎么樣？有的同學(xué)覺(jué)得可以更好的地方？

　　生：我覺(jué)得有些字不準(zhǔn)，比如翹舌音更刻意。

　　師：我來(lái)源于自然，要回歸于自然。這和人類(lèi)感情一樣，如大海般奔騰如天空般廣博如田野般豐厚。齊讀一遍。

　　生齊讀最后一段。

　　師：因?yàn)槭且粋�(gè)排比句，注意感情層層推進(jìn)，知道最后拖音，表現(xiàn)語(yǔ)音不絕的感覺(jué)。再讀一遍好不好？

　　生讀，達(dá)到高潮。

　　【分析排比修辭，并用到誦讀上，使誦讀達(dá)到高潮。我當(dāng)學(xué)習(xí)。】

　　四、朗讀課文，總結(jié)深化：

　　1、朗讀全文：領(lǐng)讀與齊讀結(jié)合。

　　2、用一句話談?wù)勥@首散文詩(shī)對(duì)我們的人生啟迪。

　　學(xué)生談“用一生的時(shí)間去奉獻(xiàn)”等。

　　【敗筆，畫(huà)蛇添足。用很短的思考時(shí)間逼著學(xué)生說(shuō)大話空話，把語(yǔ)文課上成了思想政治課。】

　　3、以紀(jì)伯倫的詩(shī)句作結(jié)：

　　有些星星很久很久以前就熄滅了，不再發(fā)出光焰。

　　有些人很久很久以前就死去了，我們?nèi)匀皇艿剿麄內(nèi)烁竦挠绊憽?/p>

　　【總評(píng)：

　　很精彩的一節(jié)課。總體架構(gòu)好，分析細(xì)部到位。】

　　第四節(jié)課的上課人是南昌16中的劉勝（音）老師。上課流程如下：

　　一、誦讀詩(shī)歌，感受雨的美好形象。

　　1、幻燈片上，沙沙的雨聲響起，教師用詩(shī)意語(yǔ)言導(dǎo)入，并順勢(shì)進(jìn)行了范背。

　　【好精彩的導(dǎo)入！導(dǎo)入中的詩(shī)意語(yǔ)言、雨聲的背景音樂(lè)和漂亮的范背融為一體。一上來(lái)就是一個(gè)滿堂彩！我當(dāng)學(xué)習(xí)這種導(dǎo)入的方法。】

　　2、學(xué)生齊讀。

　　3、思考：本文寫(xiě)了雨的哪些特點(diǎn)？請(qǐng)用從   這句詩(shī)中，我感受到這是    的雨說(shuō)一句話。

　　學(xué)生思考，回答，教師點(diǎn)撥。

　　二、再讀詩(shī)歌，詩(shī)人如何將人生思考融入雨的思考中。

　　1、介紹紀(jì)伯倫，教師強(qiáng)調(diào)：他只活了48年，短暫生命在貧困痛苦中度過(guò)的。可是他卻在文中說(shuō)：“我哭，山河卻在歡樂(lè)。”

　　【上午四節(jié)課中，只有這節(jié)課提到了作者，這使得課堂有了深度。我聽(tīng)到此處，怦然心動(dòng)。我想起我參加全國(guó)賽課時(shí)，也把帕斯卡爾的人生經(jīng)歷投射到文本中，可惜做得仍不充分。】

　　2、學(xué)生再次齊讀全文，感受。

　　3、自由賞析

　　師：我們來(lái)欣賞這句詩(shī)。“我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔。一旦我見(jiàn)到美麗的園林，便落下來(lái)，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加迷人。”詩(shī)人用生動(dòng)的擬人手法來(lái)寫(xiě)雨對(duì)生命的滋潤(rùn)。在這段話里，語(yǔ)言如此生動(dòng)美好，雨的生動(dòng)可愛(ài)呈現(xiàn)在我們面前。

　　你能不能找個(gè)這樣的句子，你來(lái)體會(huì)雨對(duì)生命的思考。

　　學(xué)生做旁批，起來(lái)交流。

　　三、課堂練筆：

　　請(qǐng)同學(xué)們用幾個(gè)句子來(lái)寫(xiě)一首《花之歌》。

　　【45分鐘的課堂中，練筆從第31分鐘開(kāi)始，是否早出？是否更關(guān)注文本？】

　　1、學(xué)生寫(xiě)作、交流。

　　2、展示紀(jì)伯倫的《花之歌》：“我是大自然的話語(yǔ)，大自然說(shuō)出來(lái)，又收回去，把它藏在心間……”

　　【總評(píng)：

　　有亮點(diǎn)，但整節(jié)課似乎不出色。這位女老師似乎該拉拉頭發(fā)了。】

　　下午是余映潮老師的課《雨之歌》和評(píng)課時(shí)間。

　　余老師的課堂流程如下:

　　一、1、用有關(guān)雨的詩(shī)句導(dǎo)入。

　　2、出示本節(jié)課的主要內(nèi)容：知識(shí)積累，詩(shī)意讀寫(xiě)。

　　二、知識(shí)積累

　　1、關(guān)于紀(jì)伯倫的知識(shí)。

　　2、關(guān)于散文詩(shī)的知識(shí)。

　　3、介紹《雨之歌》。

　　4、詞義的積累。