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扁鵲治病課堂實錄
《扁鵲見蔡桓公》這篇故事選自《韓非子·喻老》，題目是后人加的。內容帶有勸喻型性。 下面是小編整理的關于扁鵲治病課堂實錄，歡迎閱讀參考。
1．認識5個生字，會寫12個生字，正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見的道理。
3．練習提出問題和大家討論，勇于發表自己的看法。
教學的重點
整體把握課文的主要內容，聯系上下文，結合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。
教學過程
一 導入新課
課件出示詞語：救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生、望聞問切
你知道這幾個詞語一般用來形容什么人嗎？（神醫）
師：你覺得怎么樣的醫生才配上“神醫”、“名醫”？
生：冶病的技術很高,別人很難醫治的病他都能治好.
師：這叫……
生：醫術高明
師：板書。還有嗎？
生：品德高尚
師：板書“醫德高尚”
生：助人為樂
師：這也屬于——醫德高尚
生：對病人負責
這也屬于——醫德高尚
今天就來認識一位這樣的神醫——扁鵲
師：就是這個神醫扁鵲，與蔡桓公之間發生了一個小故事，并廣為流傳。它就是我們今天要學習的這篇寓言故事《扁鵲治病》。
師：說扁鵲是名師，神醫，相信嗎？
生：（有說相信，有說不相信）
師：證據在課文里，打開課文。
二、自讀自悟。
1．請同學打開書,輕聲讀課文。
2．邊讀邊想：這篇課文講的是一個什么故事？
�。ㄔO計2的目的是練習學生的概括能力，同時整體感知課文內容。）
3．邊讀邊寫：
在空白處寫出自己的疑問或自己受到的啟示，準備與大家交流。
（設計3目的是幫助學生養成良好的讀書習慣——質疑、批注）
三、交流討論。
全文講了一個什么故事，用簡短的話概括文章內容。
交流疑問，找出最有探究價值的問題，全班討論。
1、扁鵲是名醫，蔡桓公卻病死了，扁鵲是否徒有虛名？
(1)圍繞這個問題默讀課文，勾畫出你認為能夠解決這個問題的字，詞，句，并做好批注。
(2)學生交流匯報。
�、俦怡o——醫術高明
學生可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會”說這里的他只站著看了一會，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫術高明；
幾次拜見都只是通過看就知道他的病情，說明他確實是名醫；
解釋病理，可以看出扁鵲是名醫；
最后蔡桓公確如扁鵲所說，因病而死，證明他是名醫。
(老師相機介紹：相傳扁鵲在總結前人的基礎上創造了：望，聞，問，切四大診法，中醫沿用至今，他尤其擅長望診和切診。)
�、诒怡o---醫德高尚
師：從文中的各個句子看出扁鵲是的一位醫術高明的醫生，可是要成為一名名醫，單單有這一點是遠遠不夠的呀，他的醫德又如何呢？從文中去找找。
生：明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去說？
師引導學生找出文中的關鍵詞：如“又來”“再一次”如果一個醫生心里有病人的話，他會不會放棄？這可以看出他的——
生：醫德高尚
師：醫生看病有四個步驟——望聞問切，現在，扁鵲只用了——
生：望
師：他只用了一招，就能把病人的病看透了，這說明了他——
生：醫術高明
2、名醫似乎名不虛傳，但是蔡桓公確實死了，導致蔡桓公之死的根源是什么？
師過度：這是當時扁鵲看病的專用診箋，可惜沒有了當時的記載，你們能根據文中的內容，幫助還原當時的情況嗎？（大屏幕出示專用診箋）
扁鵲專用診箋
日期：
患者：
病狀：
治療建議：
患者表現：
整理人:
�。�1）學生小組學習填寫并交流
�。�2）選擇學生填寫好的診箋用幻燈片投影到大屏幕上。
（3）師引導學生通過診箋討論交流。
師：你從上診箋上發現什么？
生1：我從專用診箋的日期上“過了十來天”“ 十來天后”“ 五六天之后” “不久”可以看出蔡桓公的病由輕到重的發展過程。前后不過月余，蔡桓公的病就發展到無藥可救。
生2：我從診箋治療建議“在皮膚，能夠治好---在皮肉，可以治好----在腸胃，還能治好----在骨髓，只能等死”可看出蔡桓公的病是由輕到重發展的，假如他能及時治療，一定會很容易便治好。但他發展到最后卻到了無法醫治的地步。
師：到了最后，我們可用一個詞來概括——
生：病入膏肓
師相機引導：那么從這里你想到什么？（小病不及時醫治會成大�。�
把這幾個詞放在生活中，你想到了什么？（小的錯誤不及時改正會釀成大錯-----防微杜漸）
�。ㄟ@里的設計主要是讓學生明白寓意，同時介紹讀書方法：由此及彼地讀書，孩子們會越來越聰明。）
生3：我從患者表現可以看出他對扁鵲的話不以為然，嫌他胡說自己有病而生氣、憤怒.你從哪里看出?
生:我從“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他�！薄安袒腹犃朔浅２桓吲d�！边@些句子看出。
生4：我還看出他自以為是。
師：你從哪里看出蔡桓公自以為是？
生：“我什么病也沒有……”
師：為什么蔡桓公不相信扁鵲的話？
生：面子
生：狹隘思想
師：從哪里看來他狹隘的思想？
生：讀課文片斷
生：性格多疑
師：從蔡桓公的表現中你讀出了什么？（固執）不聽勸告
生：不屑一顧
生：冷漠無情
固執是他的思想，真好，你從一個人的言行看到了（思想）。
�。ㄍ瑫r介紹寫作方法：在我們作文的時候一個人的思想可以通過他的言行來表現）
師總結：我們剛才已知道了導致蔡恒公死的根本原因是他固執、不善于聽取別人正確的意見，也沒有做到要防微杜漸或者是防患于未然。那么我們一起來讀讀。
相機指導讀好扁鵲的話和蔡桓公的態度。扁鵲的話和蔡桓公的態度要結合揣摩他們的心理讀好。（扁鵲的話--誠懇耐心。蔡桓公--固執，傲慢。）的背后有那么那么多的原因。
四、拓展想象
教師創設情景，音樂起：五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久他就病死了，本來他可以好好的活著，卻因自己的固執，因不懂防微杜漸的道理而喪命，讀完這個故事，大家肯定有許多感受，也有很多話要說，那么你最想對誰說，想說些什么呢？下面，讓我們暢所欲言，盡情地說一說！
1. 對蔡桓公說：（蔡桓公，你應該聽從勸告，那樣，你的病就不會這么嚴重了，也不會最終病死了；
蔡桓公，你錯了，你應該認真聽取別人的意見，不要固執己見；
蔡桓公，你現在終于知道扁鵲說的話是真的了吧�。�
評議：對啊，如果能夠在一開始的時候，蔡桓公就能夠引起重視，病情一定會治好的，事情就會得到有效控制的。這就叫做防微杜漸。
俗話說：“忠言逆耳利于行”��！
正確對待自己，防患于未然，才能夠不斷進步啊！不要諱疾忌醫！
2. 對扁鵲說：
�。ū怡o，你真是一個神醫��！在蔡桓公的身旁一站就知道他患病了！
扁鵲，你盡到了醫生的本職工作，給蔡桓公看病，他不聽你也沒有辦法，不用太傷心難過了！
扁鵲，你一次次的拜見，看出你不僅醫術高明，而且醫德高尚�。�
評議：立人之本就是德！
夸獎他，就是對他工作的肯定！
3. 對自己說：
評議：對呀，結合寓言的學習，能夠對自己的生活有所啟迪和思考，真了不起！
生活中，我們也要正確對待自己的缺點和錯誤，及時克服。
能夠聯系自己的實際情況談出自己的看法，看來你確實讀懂課文了！