煉金術士課堂實錄

　　課堂實錄可以幫助老師總結課堂教學的不足，下面是關于煉金術士課堂實錄的內容，歡迎閱讀！

　　《外國小說欣賞》第三單元的話題是“主題”，在這個單元下安排了兩篇小說，其中一篇就是巴西作家保羅·戈埃羅寫的《煉金術士》的節(jié)選。

　　本單元教學的重點在于“主題實現的途徑”。主題實現的過程也就是主題被層層剝離，最終顯露出廬山真面目的過程。而小說的主題就像洋蔥的心，剝一層深一層，讓人流更多的淚，及至剝到最后才發(fā)現洋蔥沒有心，而小說的主題便也在一種不可名狀的心理認同中無所不包地展現在了眼前。此時，我們發(fā)現，小說的主題不是用一句話兩句話可以說清楚的，而只能在層層剝離的過程中體悟到。小說的主題鍛造就像是一種煉金術，高明的煉金術士總能得到幾倍于劣等煉金術士的黃金。在教學中，教師就是要和學生一起當一回煉金術士，和學生一起層層剝離小說主題，以期體會小說更深的魅力。

　　在本課的教學中，我主要分以下幾步層層深入挖掘《煉金術士》一文的小說主題。

　　一、由開篇的隱喻初識“夢想”的主題。

　　課堂實錄片段一：

　　師：本篇小說的母題是什么？為什么？

　　生1：尋寶。因為主人公圣地亞哥做了關于財寶的夢，然后他就去尋寶了。

　　生2：夢，追夢。小男孩做了兩個一樣的夢，夢有些暗示給他，他就去追夢了。

　　師：夢我們平常都在做，為什么說圣地亞哥的夢給了他暗示呢？

　　生2：因為他做了兩次一樣的夢，夢里告訴他金字塔下面有寶藏。

　　師：非常好。圣地亞哥兩次做了一個同樣的夢，這也就意味著這個夢不是普通的夢，它可能代表著某種特殊的含義。開篇的這個暗示與隱喻讓我們踏入了一個夢境，作者借此含蓄地告訴我們這是一個關于夢的故事。

　　課堂的第一個環(huán)節(jié)直截了當地帶領學生了解了小說的基本主題。但這還只是一個宏觀的主題，在這大主題下可以有許多的變故發(fā)生。

　　沒有人會為了一個做過兩次的夢而拋下現實的生活去冒險，就像小說最后那個強盜也做過兩個同樣的夢，他就根本沒當一回事。那么小說怎樣推動主人公往前走呢？也就是說怎樣讓這個主題層層深入，進入到作者預設的要求中去呢？作者在情節(jié)上安排了兩個特別的人物出場——神秘的吉卜賽老婦人，和撒冷之王麥基洗德。此時，我在教學過程中安排了第二個環(huán)節(jié)。

　　二、從具體細節(jié)體味神秘的導引給人的暗示。

　　課堂實錄片段二：

　　師：為了推動圣地亞哥去實現他的夢想，作者給他安排了兩個指引者，第一個就是吉卜賽老婦人。請大家說說看，吉卜賽老婦人是個怎樣的人。

　　生：是個像巫婆一樣的神秘人物。

　　師：印象中巫婆是怎樣的一種人？

　　生：陰森森的，神神叨叨，據說能通靈。

　　師：神神叨叨，能連接人與神。或者我們可以這樣說，吉卜賽老婦人是一個銜接現實與夢想的現實中人。她代表著神的力量，但是又以普通人的形象出現，給人的感覺是陰暗的，對嗎？

　　生表示贊同。

　　師：那么圣地亞哥對于她的話，相信了嗎？

　　生：沒有。

　　師：他為什么不相信？請大家找出細節(jié)描寫來，揣摩圣地亞哥的心理。

　　生思考，用橫線劃出文中的細節(jié)描寫，并做總結。學生回答，教師板書。

　　師：既然說在小說開端就有了一種暗示，而吉卜賽老婦人有這么鄭重其事，圣地亞哥應該相信才對，他為什么反而不相信呢？

　　生：吉卜賽老婦人故弄玄虛，她對夢的解釋就是讓男孩去追尋一個虛幻的夢，并把不存在的財寶的十分之一作為酬勞付給她。對于老婦人的這個解釋，圣地亞哥根本不當一回事。

　　師：說得不錯，老婦人給圣地亞哥的提示是很含蓄的，這就好像下凡的神仙，到了凡間要把天機泄露給凡人，又不能太直接，那么只能含蓄地表達。而此時凡人一般都會把他當成是在說胡話。既然老婦人的話不被采信，那這個人物放在這里是不是也多余呢？帶著這個疑問，我們請出了第二個人物——撒冷之王麥基洗德。如果說吉卜賽老婦人代表的是“神秘和陰暗”，那么撒冷之王又代表著怎樣的一種人？

　　生：“神秘和光明”。

　　師：為什么這樣說？

　　生：這位老人是現實中不存在的，他幫助圣地亞哥認識了自己的天命。

　　師：撒冷之王并沒有在小男孩面前故弄玄虛，而是很坦率地讓圣地亞哥知道自己的身份，并且以傳道士的身份為圣地亞哥指明了前進的方向。那么他為什么要出現在吉卜賽老婦人之后呢？為什么不能讓他早一步出現，直接說服圣地亞哥呢？

　　生討論

　　生1：因為老婦人之前已經說過差不多的話，小男孩在聽了他的話之后就更加確信了。

　　生2：如果他直接出現說服圣地亞哥，圣地亞哥可能會覺得他只是一個騙子。

　　師：你從哪里看出來？

　　生2：在第65段這里，圣地亞哥想到“這老頭可能也是一個吉卜賽人”。在沒有知道老人的身份時，圣地亞哥就不相信這個人，就像不相信那個吉卜賽老婦人。現在有了吉卜賽老婦人說過的話做鋪墊，那這個人的話就更可信一點了。

　　師：我聽到這位同學說了兩個字“鋪墊”，這個詞非常好。吉卜賽老婦人的話就是為撒冷之王的話來做“鋪墊”的。還有其他說法嗎？

　　生3：如果圣地亞哥先遇到這個撒冷之王，撒冷之王告訴他第二天讓他帶著羊群的十分之一作為酬勞送給自己，那圣地亞哥一定覺得這是個騙人錢財的騙子。但是現在吉卜賽老婦人先說了把寶藏的十分之一作為酬勞送給她，圣地亞哥對麥基洗德的話就更容易相信了。

　　師：我聽明白了這位同學的意思，他的說法其實和剛才這位同學說法異曲同工，他們都強調了這位吉卜賽老婦人的出現其實是為麥基洗德的進一步勸說在做鋪墊。吉卜賽老婦人給了小男孩一種暗示，而撒冷之王再給他一種明示，于是明暗交織，雙線合并，更加強了這個夢的說服力。也就意味著這個夢不僅僅是夢，而是一種真實的暗示——它是人類夢想的一種象征。

　　明暗雙線交織對主題的推進在理解上是難點之一，兩個人物對圣地亞哥的天命的雙重確認看似多余，其實缺一不可。所以我在這里設計的問題是把前者抽離，剩下麥基洗德之后與抽離人物之前做比較，這樣學生基本上能考慮到前者是暗線鋪墊，而后者是明線確認。

　　兩個作用相似的人物，出現的方式卻不同，對小男孩的啟示也有差別，看似重復的情節(jié)，實則是對哲理的步步深化。

　　三、相似的情節(jié)暗含哲理的深化

　　課堂實錄片段三：

　　師：麥基洗德通過什么方法讓小男孩認識到自己的天命？請從文中找出具體的細節(jié)，對照寫出兩人的“談話內容”以及“所反映的哲理”。

　　生看書，劃出關鍵語句，互相交流，完成對照內容。

　　……

　　師：這些深刻的哲理小男孩為什么那么快就接受了？

　　生探討

　　生1：因為撒冷之王是個神。

　　師：那小男孩相信他是神嗎？

　　生1：起初不相信，后來相信了。

　　師：起初小男孩想聽他說話嗎？

　　生1：不想聽。

　　師：撒冷之王是怎么引起他的興趣的呢？

　　生1：跟他談書上的內容。

　　師：還有嗎？

　　生1：還拿廣場上的小販做例子。

　　師：很好，那你能總結一下，撒冷之王是靠怎樣的辦法吸引小男孩的嗎？

　　生1：他用很生動形象的實例來證明，小男孩很感興趣。

　　師：對，他用了生動形象的實例來證明，當然僅僅是靠實例證明是不夠的，還要有深刻的哲理。你能用一句話概括撒冷之王向小男孩表明的哲理嗎？

　　生1：一個人的生命不是被命運所掌控的，我們應該堅持去實現自己的夢想。

　　師：說得很對，也很簡練。撒冷之王就是通過生動的實例將哲理一步步深入，帶領圣地亞哥認識了自己的天命，也帶領我們認識了本篇小說的深刻內涵。

　　師：為什么吉卜賽老婦人要求把財寶的十分之一作為酬勞，而撒冷之王則要求把羊群的十分之一作為酬勞？

　　生2：吉卜賽老婦人告訴小男孩：“生活中的一切都有其代價”；而麥基洗德則告訴他“一開始便把自己還沒到手的東西預支給別人，那就會失去為之奮斗的愿望”。

　　師：這兩個哲理有沒有遞進？

　　生2：有。前一個好像只是暗示讓小男孩去尋找財寶，后一個卻是督促他去尋找財寶。

　　師：說得不錯。前者或許是一種暗示，而后者則是一種催促；因而吉卜賽老婦人是理想的引路人，而麥基洗德則是現實的督促者。

　　為了強化“天命”這個深刻的哲理，麥基洗德和小男孩的談話經歷了一層層的深入。他首先從小男孩手上的書說起，讓小男孩領悟到這本書試圖“讓每個人相信人的生命被命運所掌控”，但這是一個“彌天大謊”。接著他告訴小男孩每個人都有自己的天命，但是“一種神秘的力量試圖證明，實現天命是不可能的事”。為了讓小男孩信服他的理論，撒冷之王隨即選擇了以廣場一角的爆米花小販為例，讓小男孩領會到一個人“無論什么時候，都有能力去實現自己的夢想”，他們只是為現實的舒適、安逸所羈絆而不敢邁出第一步。在小男孩基本上接受了他的觀點之后，麥基洗德不失時機地表明，他就是那個能夠幫助小男孩實現天命的人。于是，麥基洗德舉出了一個礦工和綠寶石的故事，讓小男孩相信“只要堅持做，就有實現夢想的可能”。而他就是那個“可能”的保證。

　　在這層層深入的剖析中，小男孩認識到了自己的天命，這樣層層深入的哲理申訴卻絲毫沒有“說教”的味道，一切似乎都是眼前所見，一切都是身邊真實。這是小說第一次正面地提出與主題相關的哲理，可以說每一個哲理都是對主題的豐富。看似重復，實則是深入。

　　但安排最巧妙的重復情節(jié)莫過于兩個人所要求的酬勞。吉卜賽老婦人向小男孩索取財寶的十分之一，而麥基洗德卻要了羊群的十分之一，兩個相似的請求，卻向我們昭示了兩層遞進的哲理，吉卜賽老婦人告訴小男孩：“生活中的一切都有其代價”；而麥基洗德則告訴他“一開始便把自己還沒到手的東西預支給別人，那就會失去為之奮斗的愿望”。前者或許是一種暗示，而后者則是一種催促；因而吉卜賽老婦人是理想的引路人，而麥基洗德則是現實的督促者。

　　在這個環(huán)節(jié)中，我重點抓住了兩重哲理的“深入”，使學生對“夢想”的主題有了更多更深入的理解。

　　為了實現夢想，圣地亞哥踏上了旅途。“一路上奇遇迭出，命運給了他種種啟示，而夢想始終指引他策馬前行……”

　　小說節(jié)選部分的結尾并沒有將故事的真正結局告訴我們。我想這是小說選編者最富有創(chuàng)意的構想。這個設計令小說的主題有了更深刻的變化。

　　四、于結尾空白處體味主題的升華

　　課堂實錄片段三：

　　師：如果圣地亞哥在金字塔旁邊挖到了寶藏，那么你們覺得小說作者想要傳達給我們是一個怎樣的主題呢？

　　生討論

　　生1：我覺得作者想要說的是只要堅持付出，就一定會有回報。

　　師：很好。但是現在圣地亞哥并沒有在金字塔旁邊找到財寶，結尾作者說：“但現在他知道了他的財寶的藏身之處”。從這句話來看，你發(fā)現了寶藏在哪里嗎？

　　大部分生：在他的心里。

　　師：為什么這么說？

　　生2：雖然他經歷了千辛萬苦并沒有找到寶藏，但他所經歷的那些事就是他心中最美好的寶藏。

　　師：你從哪里看出來的？

　　生2：第110段，“男孩告訴他自己，在實現自己天命的旅程中，他已經學會了他需要知道的一切，經歷了他可能夢想到的所有事情”。所以他途中所經歷的一切應該都是他的夢想，那么他的夢想應該已經實現了，最后沒有找到寶藏更強調了這種經歷的可貴。

　　師：分析得很有道理。我們發(fā)現了另一個耐人尋味的主題：經歷是一種美好的寶藏。如果是這樣的話，那開頭的吉卜賽婦人和撒冷之王麥基洗德的暗示明示似乎都是故弄玄虛了。事實上，圣地亞哥確實找到了寶藏。那么這寶藏會在什么地方？

　　生詫異，或思考，或幡然醒悟。

　　生3：在西班牙原野的一座教堂里，圣器室的桑樹底下。

　　師：你是怎么知道的？

　　生3：因為小男孩在金字塔旁邊碰到的那個強盜告訴他，自己做了兩個一樣的夢，這個夢應該也是一種暗示。

　　師：非常好，看起來尋找寶藏還需要一樣非常關鍵的東西——智慧。如果沒有良好的領會暗示的能力，哪怕寶藏就在眼前也會視而不見。那么如果結局是這樣的話，我們就會發(fā)現，圣地亞哥其實是繞了一個大圈子，又回到了原地。請大家說說看，是讓圣地亞哥直接在金字塔底下找到寶藏好，還是讓他繞個大圈子好？

　　生：是繞個圈子好，更顯得出乎意料。

　　師：從結構上來說確實讓人意外。那么從主題上來說，主題又發(fā)生了什么變化？

　　生思考，討論，沒有具體反映。

　　師引導：如果讓圣地亞哥在金字塔下找到寶藏，那么小說情節(jié)就是一條直線：開頭是提出夢想，中間是追逐夢想，經過努力之后夢想成真。但是現在金字塔不是最后目標，而成了一個中間折返點，終點又變成了原點，繞了一個大圈子，終點與原點的距離為零，似乎我們都被耍了，是這樣的嗎？

　　生1：我覺得不是這樣。因為如果圣地亞哥不到金字塔，他就不會碰到那個強盜，他就不知道寶藏的真正藏身之處。強盜的話是必不可少的一種暗示。

　　師：這位同學用到了“必不可少”這個詞，非常好。他的意思是圣地亞哥要實現夢想，到達金字塔是“必不可少”的一個過程。那么這段看似多走的冤枉路，其實一點也不冤枉。大家能不能從中發(fā)現主題發(fā)生了什么變化？

　　生2：我想，原來的主題只是一條直線，它告訴我們只要經過努力就一定能成功。但是經過這樣一個大圈子之后，我感覺到主題更深了一層。就是說，我們有時候經過了很多努力，但未必是有用的，繞了很多彎路，最后才發(fā)現答案就在我們身邊。這時候我們就會有種感覺，好像自己以前做的都白費了。但是作者卻告訴我們這種彎路是必須經歷的，挫折和歧途都是成功的必經之路。也就是說過程比結果更重要吧。

　　師：這位同學說得很全面。但是我想作者最后說的不僅僅是過程比結果重要，而是過程和結果一樣重要。我們也許會有許多失敗，但這些失敗都是必需的，因為只有失敗過才能找到正確的方向，才能最后得到勝利。

　　實現夢想不僅僅需要堅持，還需要有理解啟示的心靈。小說帶給我們的是猶如迷宮一般說不盡的神秘。小說也不能僅僅作為隱喻存于書本中，更該讓同學們以它為起點，為自己的生活加油。因而讓學生進一步結合現實，明確自己要實現夢想應該依靠哪些東西。“毅力”、“恒心”、“目標明確”、“自信”、“經驗”、“勇氣”還有“智慧”，等等等等，都是同學們在實現夢想途中必須學習和創(chuàng)造的條件。

　　人生也是一次煉金的過程，只有經歷越多，才能煉出越加純美的人生之金。