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蘇州園林名師課堂實(shí)錄
蘇州園林（或名：蘇州古典園林）指中國(guó)蘇州城內(nèi)的園林建筑，以私家園林為主，起始于春秋時(shí)期的吳國(guó)建都姑蘇時(shí)（公元前514年），形成于五代，成熟于宋代，興旺于明代，鼎盛于清代。下面是小編為你帶來(lái)的蘇州園林名師課堂實(shí)錄 ，歡迎閱讀。
一. 導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)
師 中國(guó)有一座建筑在世界最大的博物館——美國(guó)紐約大都會(huì)博物館獲得金獎(jiǎng)，你們知道是什么建筑嗎？
生 是長(zhǎng)城……故宮……不知道。
師 它叫“明軒”。想看看嗎？
生 想。
師 就是這個(gè)（圖）。但它的原名不叫“明軒”，叫“殿春簃”，“簃”是書房。這是它的內(nèi)景（圖）。它是蘇州的一個(gè)著名園林“網(wǎng)師園”中的一個(gè)庭院。這是它的庭院（圖）。美不美？
生 美。
師 可是，張老師幾次游覽蘇州園林，發(fā)現(xiàn)像“殿春簃”這樣美的園林建筑好多好多哦，有些甚至比“殿春簃”更美！不信咱們?cè)倏匆恍﹫D片。
�。ū尘耙魳�(lè)：笛子獨(dú)奏《姑蘇行》）這是網(wǎng)師園……
生 哇！
師 這是留園……這是獅子林……這是拙政園……這是滄浪亭……這兩幅圖片是張老師拍攝的……（每看一幅，都會(huì)有一聲“哇！”）
師 咱們?cè)倏匆粋�(gè)網(wǎng)頁(yè)：中國(guó)學(xué)生網(wǎng)新聞：27座蘇州古典式園林落戶五大洲。
生 哇！
師 哎，老師以上的介紹，包括圖片和網(wǎng)頁(yè)，主題是什么？——注意，人們說(shuō)話，都是有主題的，主題就是他的目的。理解主題，就像咱們理解一篇文章的主題一樣。
生 是不是說(shuō)蘇州園林特好？……
師 咱們做一道選擇題吧，在下面4項(xiàng)中選擇：
�、� “殿春簃”其實(shí)并不算好。
�、凇暗畲汉m”在蘇州園林里不是最好的，不該獲獎(jiǎng)，該獲獎(jiǎng)的是別的園林；
③“殿春簃”這樣美的園林建筑多得很，有些甚至比它更美。
�、芴K州園林的藝術(shù)成就實(shí)在是太高了！
生 是第三……是第四……
師 我也說(shuō)是第四。那么，想去蘇州園林游覽嗎？那可是一種終生難忘的藝術(shù)享受！
生 想……老師，咱們現(xiàn)在就去！
師 你老爸給掏錢不？
生 唉……
師 去不了，怎么辦？
生 先學(xué)習(xí)《蘇州園林》這課。
師 你真聰明！那么咱們打開課本106頁(yè)——《蘇州園林》，咱們“神游”蘇州園林，不花錢的。而且咱們?cè)谖闹小坝巍币欢�，在畫中“游”一段�?/p>
二. 介紹作者
師 作者是誰(shuí)？
生 葉圣陶。
師 他名紹鈞，字圣陶——以字行世，就是蘇州人，所以他很有資格寫蘇州園林。你們學(xué)過(guò)他的文章嗎？
生 小學(xué)學(xué)過(guò)……《記金華的兩個(gè)巖洞》。
師 對(duì)。葉圣陶很了不起��！他教過(guò)小學(xué)，教過(guò)中學(xué)，教過(guò)大學(xué)……
生 哇！
師 寫過(guò)童話、小說(shuō)，做過(guò)編輯，辦過(guò)刊物，編過(guò)教材。（哇！）解放后，擔(dān)任過(guò)國(guó)家出版總署副署長(zhǎng)、人民教育出版社社長(zhǎng)、教育部副部長(zhǎng)等，是我國(guó)現(xiàn)代首屈一指的語(yǔ)文教育家。（哇！）這是蘇州的葉圣陶紀(jì)念館和葉圣陶墓（圖），這是蘇州一中的葉圣陶塑像（圖），看看底座上寫的什么？
生 一代師表。
師 什么叫“師表”。
生 老師的代表……老師的表率。
師 “是，老師的表率，只有偉大的老師才配得上這個(gè)稱號(hào)，例如孔子被稱為什么？
生 萬(wàn)世師表。
三. 閱讀第一自然段
師 咱們齊讀這一段。
生 （讀）
師 “蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本”，什么叫“標(biāo)本”？
生 就是植物標(biāo)本的標(biāo)本……不是……
師 它和植物標(biāo)本的“標(biāo)本”相同嗎？
生 不同……典范、代表……學(xué)習(xí)、仿效的典范……在同一類事物中可以作為代表的事物。
師 哪兒這樣說(shuō)？
生 現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典。
師 你查得真快！這是一種能力啊——終生受用的能力！
下面哪一句話呼應(yīng)“標(biāo)本”？
生 各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
師 這說(shuō)明蘇州園林影響很大�。 旅鎸⒁獙W(xué)過(guò)的一篇課文中有一段話也提到蘇州園林，是——
生 ……《故宮博物院》……寫御花園的一段：“這里的建筑布局，環(huán)境氣氛，和前幾部分迥然不同。亭臺(tái)樓閣、池館水榭，掩映在青松翠柏之中；假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹，點(diǎn)綴其間。來(lái)到這里，仿佛進(jìn)入蘇州園林�！�
師 連皇家園林都受蘇州園林影響，可見蘇州園林影響之大，地位之高!
“誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)”，“鑒賞”改為“欣賞”“觀賞”可以嗎？
生 不可以……“鑒賞”除了有“欣賞”“觀賞”的意思外，還有“鑒別”的意思。
師 對(duì)。這一自然段的中心句是——
生 蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。
師 如果歸納一下這一段的段意，這句話可以做段意嗎？
生 可以……不可以……可以，但不好。
師 怎樣才好？
生 蘇州園林的影響……蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位。
師 對(duì)嘍。
四. 閱讀第二自然段
�。ㄖ该首x，略）
師 這一段有幾個(gè)生字詞：因地制宜、自出新裁、軒榭。
生 因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。因，依照。
自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。心裁，心中的設(shè)計(jì)籌劃（指關(guān)于論文、美術(shù)、建筑等的）。
軒榭：軒，有窗的廊子或小室；榭，建筑在臺(tái)上的敞屋。
師 這樣解釋有點(diǎn)抽象，現(xiàn)實(shí)生活中你見過(guò)“軒”和“謝”嗎？
生 沒(méi)有……見過(guò)……許多書房都叫什么什么軒……建在水里的就是水榭……叢臺(tái)頂上那個(gè)房子就是榭……
師 看看我提供的“軒”和“榭”的圖片——
這個(gè)臨水的就是水榭……這個(gè)是拙政園內(nèi)的“與誰(shuí)同坐軒”�！暗畲汉m”其實(shí)也是“軒”，它在美國(guó)紐約大都會(huì)博物館叫什么？
生 明軒。
師 對(duì)，明代風(fēng)格的軒。
這一段有個(gè)中心句，是那句？或者：蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么？
生 務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
師 把“務(wù)必”二字刪去，可以嗎？
生 不可以。
師 為什么？
生 “務(wù)必”加強(qiáng)肯定語(yǔ)氣……突出蘇州園林的藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)高。
師 （故意說(shuō)錯(cuò)話）“無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上”可以刪除，而且刪除后句子更簡(jiǎn)潔。
生 不可以。
師 為什么？
生 ……（一時(shí)說(shuō)不好）
師 不會(huì)說(shuō)了吧？我告訴你一點(diǎn)關(guān)于復(fù)句的知識(shí)就會(huì)了：“無(wú)論”表示“無(wú)條件”關(guān)系——把這幾個(gè)字記下來(lái)——它強(qiáng)調(diào)蘇州園林每個(gè)地點(diǎn)都是美的，沒(méi)有不美的地方。刪除了，對(duì)蘇州園林的美的表達(dá)就不到位。
把蘇州園林說(shuō)成“圖畫”，是什么說(shuō)明方法？
生 打比方。
師 這段幾次提到“圖畫”或“畫圖”？
生 ……務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫……一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在……他們惟愿游覽者得到“如在畫圖中”的實(shí)感……游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著“如在畫圖中”的……四次。
師 其實(shí)應(yīng)是四次半——還有一處沒(méi)有用“圖畫”或“畫圖”，卻也是在說(shuō)圖畫，這就是——
生 ……敗筆。
師 “敗筆”的意思是——查查詞典。
生 寫字寫得不好的一筆；繪畫中畫得不好的部分；詩(shī)文中寫得不好的詞句。
師 那么園林中的敗筆指什么？
生 建得不好的地方……不合圖畫美的設(shè)計(jì)……欠美傷美的設(shè)計(jì)。
師 “沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著……”是什么句式？
生 雙重否定句式。
師 可不可以改為肯定句式——都心里想著口頭說(shuō)著……
生 不可以……雙重否定句比肯定句更肯定。
師 下面張老師給大家提供劉國(guó)正先生的一首詩(shī)，印證蘇州園林的特點(diǎn)——知道劉國(guó)正是誰(shuí)嗎？
生 不知道。
師 不知道，翻開課本最后一頁(yè)的“后記”，就知道了。
生 哦，編我們這套課本的顧問(wèn)。
師 下面看他的詩(shī)，齊讀——
閑步網(wǎng)師園
寒花瘦竹岸邊生，小閣回廊疊畫屏。
我欲踱橋還卻步，一池倒影怕人驚。
詩(shī)中哪一句說(shuō)明蘇州園林是“圖畫”？
生 第二句……小閣回廊疊畫屏。
師 蘇州園林實(shí)在是太美了，近十幾年張老師先后三次游覽蘇州園林，覺(jué)得蘇州園林比圖畫還美——圖畫是畫的，而蘇州園林是真的。
這段再一個(gè)問(wèn)題：匠師們?cè)鯓訉?shí)現(xiàn)“眼前總是一幅完美的圖畫”的目標(biāo)？……大聲朗讀！
生 （讀）講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。
師 這是什么修辭方法？
生 排比。
師 這四個(gè)“講究”分別領(lǐng)起下文一段，看看各領(lǐng)起哪段。
生 分別領(lǐng)起3、4、5、6段。
師 好了，這節(jié)課就學(xué)到這里，下面各段，獨(dú)立閱讀，完成下面的練習(xí)題。（發(fā)練習(xí)）
說(shuō)明：下面各段的學(xué)習(xí)，都是：①先完成所發(fā)練習(xí)，②核對(duì)答案并討論，③蘇州園林畫中游——欣賞相關(guān)圖片。具體過(guò)程略。各段閱讀練習(xí)和答案如下：
五. 閱讀第四自然段
1.指名朗讀這一段。
2.第四自然段分幾層？有無(wú)中心句？——理解這一短的層次。
答案：分兩層，沒(méi)有中心句：①蘇州園林里都有假山和池沼。②假山堆疊和池沼設(shè)計(jì)的藝術(shù)。亦可分三層：①蘇州園林里都有假山和池沼。②假山堆疊的藝術(shù)。③池沼設(shè)計(jì)的藝術(shù)。
3.蘇州園林的假山有什么特點(diǎn)？
答案：假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。
4.查字詞典，說(shuō)明什么是“技術(shù)”，什么是“藝術(shù)”。
答案：藝術(shù)——用形象來(lái)反映現(xiàn)實(shí)但比現(xiàn)實(shí)有典型性的社會(huì)意識(shí)形態(tài)，包括文學(xué)、繪畫、雕塑、建筑、音樂(lè)、舞蹈、戲劇、電影、曲藝等。技術(shù)——有關(guān)生產(chǎn)勞動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。
教師評(píng)：搞藝術(shù)，需要有藝術(shù)的天賦和悟性，需要艱苦的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，需要名師的輔導(dǎo)和指點(diǎn)，需要大量金錢和物質(zhì)的投入，需要付出無(wú)數(shù)的精力和時(shí)間，需要“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，還需要如課本所說(shuō)的“生平多閱歷，胸中有丘壑”……難��！張老師追求語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)境界，也算是“焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年”，苦苦追求了30多年，至今還在望藝術(shù)而興嘆！
5.刪除“僅”字，說(shuō)“假山的堆疊是一項(xiàng)藝術(shù)而不是技術(shù)”行不行？為什么？
答案：不行，沒(méi)有“技術(shù)”，也達(dá)不到“藝術(shù)”。
6.假山堆疊的藝術(shù)，需達(dá)到什么目標(biāo)？
答案：使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間。
7.用元代維則的《獅子林即景》印證這一觀點(diǎn)：
鳥啼花落水西東，柏子煙青芋火紅。
人道我在城市里，我疑身在萬(wàn)山中。
8.哪些文字是對(duì)假山“藝術(shù)”的說(shuō)明？
答案：或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間。
老師評(píng)：這段緊扣“圖畫”、“自然之趣”。
9.“全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑”，把“匠師”改為“工匠”可以嗎？就像上一課《中國(guó)石拱橋》介紹李春：橋的主要設(shè)計(jì)者李春就是一位杰出的工匠。
答案：不可�！敖硯煛卑ā敖场迸c“師”。
“師”是什么意思？（）師：掌握某種專門知識(shí)或技能的人。例如工程師、設(shè)計(jì)師、醫(yī)師、教師……
10.欣賞蘇州園林假山的圖片：獅子林、留園冠云峰、虎丘、環(huán)秀山莊……
11.朗讀：“至于池沼，大多引用活水……又是入畫的一景。
正音，解釋詞語(yǔ)：著眼、相間、嶙峋（略）
12.蘇州園林的池沼有什么特點(diǎn)？從課文中選兩個(gè)字回答。
13.池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫的效果�！盎蛘叻N些花草”后面為何用冒號(hào)？
答案：表示后面的文字是“總括上文”。順便介紹冒號(hào)的兩種作用：①提示下文；②總括上文。
14.為什么蘇州園林的“池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然”？
答案：體現(xiàn)美術(shù)畫的“自然之趣”？為了“入畫”。
15.游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。 “魚戲蓮葉間”的詩(shī)句出自哪里？你還能背誦嗎？
答案：漢樂(lè)府《江南》：江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
16.“又是入畫的一景”， “又”字可否刪去？為什么？
17.欣賞蘇州園林池沼圖片：網(wǎng)師園、留園、拙政園……
六. 閱讀第五自然段
1.這一段的中心句是哪句？——第一句。
2.哪個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)明蘇州園林栽種與修剪樹木的特點(diǎn)？——著眼在畫意。
3.“嶙峋”的意思是——突兀的樣子。
4.本段運(yùn)用的說(shuō)明方法有哪幾種？——作詮釋，作比較，打比方，摹狀貌。
5.請(qǐng)指出本段中運(yùn)用“描寫”的表達(dá)方式的句子�！袔讉�(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣。
6. 欣賞蘇州園林“栽種與修剪樹木”圖片，問(wèn)題：這幅體現(xiàn)了什么特點(diǎn)？這是什么季節(jié)？……
七. 閱讀課文其余部分
1.蘇州園林的角落有什么特點(diǎn)？
2.蘇州園林中的花墻和廊子有什么作用？
3.蘇州園林的門窗講究什么？色彩有什么講究？
4.欣賞相關(guān)圖片。
圖片說(shuō)明：
�、俑舳桓�，界而未界的藝術(shù)
②墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案
③廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的
④階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。
⑤蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美。
⑥如果開窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。
⑦蘇州園林里的門和窗，圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術(shù)的上品。
�、嚅T和窗盡量工細(xì)而決不庸俗，即使簡(jiǎn)樸而別具匠心。
⑨ 梁和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色。墻壁白色。有些室內(nèi)墻壁下半截鋪水磨方磚，淡灰色和白色對(duì)襯。
�、庹l(shuí)都要贊嘆這是高度的圖案美。
八. 歸納 練習(xí)
1.注音：軒榭 重巒疊嶂 丘壑 嶙峋 斟酌
哪個(gè)易寫錯(cuò)？——壑 嶙。請(qǐng)寫一寫
2.解釋詞語(yǔ)：重巒疊嶂 閱歷 雷同 玲瓏 俯仰生姿 嶙峋 珠光寶氣 諸如此類 別具匠心 斟酌
3.填空：①
似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的 。②為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究 的布局，講究 的配合，講究 .的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的 。③假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng) 而不僅是 。
4.文章從哪些方面說(shuō)明蘇州園林的特征？答案：先從四個(gè)主要方面說(shuō)明：亭臺(tái)軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次。然后從三個(gè)細(xì)微方面說(shuō)明：角落的構(gòu)圖美，門窗的圖案美，建筑的色彩美。
5.下列句子運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？①游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。（打比方）②我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也是怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱，好像故意避免似的。（作比較）③對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的。（打比方 作比較）
�、苡袔讉�(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。（打比方） ⑤蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。諸如此類。（舉例子 作詮釋）
�、尢K州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。（作比較）
6.說(shuō)話練習(xí)：假設(shè)你面對(duì)一個(gè)沒(méi)游覽過(guò)蘇州園林、也沒(méi)讀過(guò)本文的人，請(qǐng)你指著課本上蘇州園林的彩圖，給他說(shuō)說(shuō)蘇州園林有哪些特點(diǎn)。若有其他圖文資料可用，則更好。為保證效果，可采取下列措施：①先打好腹稿，在四人小組說(shuō)，然后擇優(yōu)者面對(duì)全班同學(xué)說(shuō)，師生給以評(píng)價(jià)。②作為口頭作業(yè)，回家對(duì)父母說(shuō)，請(qǐng)他們指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。第二天交來(lái)家長(zhǎng)的簡(jiǎn)評(píng)，就算完成了作業(yè)。