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認識浮力課堂實錄
根據認識浮力課堂教學，讓生活中浮力現象走向物理，從物理走向社會，將所學知識用于生產生活中，去解決實際問題，做到學以致用；以下是小編整理的認識浮力課堂實錄，歡迎閱讀。
一、激趣導入。
課件展示“水上球”圖片，播放視頻《玩水上球》。
問：水上球為什么能浮在水面上？學生回答。
問：那是誰給它的浮力呢？學生回答。
師：關于浮力，同學們在小學科學課上已經有了初步的了解，你們還想知道哪些與浮力有關的知識呢？
師:這節課我們就從浮力的大小、方向及浮力的產生原因來認識浮力。
二、新授。
1、浮力現象
師：在我們生活當中存在著許許多多的浮力現象，請同學們看白板。 電子白板課件展示生活中浮力現象的圖片。
問：你能說一下為什么嗎？學生回答。
師：大家能不能舉一些我們生活中一些浮力現象的例子呢？
學生列舉，教師點評。
2、浮力的概念
師：剛才聽同學們舉了這么多物體受到浮力的例子，非常好，那你們能不能告訴老師:像鋁塊、石塊這樣的物體（邊說邊把石塊扔進水杯，石塊下沉）在水中受不受浮力呢？
生：受（或不受）
師：怎么驗證呢？（建議參考課本《活動1》）
學生小組討論。
師：有誰來給大家說說你的驗證方案（或步驟）？
學生上臺說出他（她）的驗證方案（或步驟），同時利用電子白板展臺功能展示學生的驗證方案。師生共同完善驗證方案（或步驟）。
師：剛才我們共同研討了這個驗證方案（或步驟），接下來我們來實驗。實驗之前我想問一下：在測量力之前我們應該是不是給彈簧測力計校零？現在我手中的彈簧測力計是否需要校零？在做的過程中要注意能不能讓石塊碰觸水槽的底部?為什么？
生：??
師：同學們說得很好，下面有沒有哪一組同學根據這個驗證方案來講臺為大家做一下實驗，讓我們共同驗證一下石塊是否受到了浮力？
學生上臺演示，打開電子白板展臺讓其它同學觀察學生實驗的過程，并共同記錄下實驗數據。
師：通過實驗，同學們有什么發現嗎？
生：??
引導總結：我們把剛才同學們用的這種方法叫做：稱重法測浮力。通過稱重法測浮力我們發現：①物體在液體中受到浮力②浮力的大小F浮=G-Fˊ。
師：有哪位說一說浮力的方向？（學生回答：豎直向上），能不能就講臺的
器材簡單驗證下？
師：剛才我們驗證了石塊在液體中受到浮力，經過前面的學習，現在哪位同學能說一說：什么是浮力？施力物體和受力物體各是什么？方向與大小呢？
學生回答。
叫學生上臺體驗一下浮力：將瓶蓋旋緊的空礦泉水瓶放在水槽中，用手壓瓶。問：有什么感覺？學生說出感覺。
師：通過學習，同學們知道了液體對浸在其中的物體有豎直向上的浮力，那是不是所有浸在液體中的物體都受到浮力的作用。
生：??
3、浮力產生的原因
師：下面我們來看一個實驗：我把一或兩個乒乓球放在一個切掉底的瓶子里，向瓶子里倒水，球會不會因為受到浮力而浮起來呢？
生：會浮起來。
教師演示實驗（同時打開電子白板的展臺功能展示演示過程，現象與學生回答的答案相反）。
師：為什么會出現這種現象呢？要想解開這個謎團，先請同學們來看一段視頻，播放視頻《浮力產生的原因》。（教師適當時利用電子白板的視頻控制按鍵進行播放與暫停，進行批注細節）
師：通過視頻，我們知道了浮力是由于液體對物體向上的和向下的壓力差產生的，即：F浮=F向上-F向下，現在哪位同學能來解釋一下剛才的實驗現象：為什
么不蓋蓋子時乒乓球不能上浮，而蓋上蓋子后乒乓球能立即浮上來呢?
學生解釋，教師引導。
師：同學們解釋得很好，讓我們共同從理論上來討論浮力產生的原因。
教師引導學生完成P85《活動2 討論浮力產生的原因》。
三、課堂小結：
師：這節課你們有什么收獲？
學生回答。
四、鞏固練習（根據教學時間選擇完成）。
1、一個金屬塊掛在彈簧秤上，在空氣中稱時，示數為20牛 ，把它浸沒在水中稱時，示數為15牛，它受到的浮力是多少牛？
2、一個盛有鹽水的容器中懸浮著一個雞蛋，容器放在斜面上，畫出了幾個力的方向，你認為雞蛋所受浮力的方向應當是( )
A．F1 B．F2 C．F3 D．F4
3、一橋墩浸沒在水中的深度是30m ,橫截面積為3m2它所受到的浮力為( )牛。
4、重20N的物體浸沒在水中用彈簧測力計稱量時減小了8N，則該物體受到的浮力大小為___________。
5、浸沒在水中的某物體上表面受到的水的壓力為30牛，如果物體在水中受到的浮力為80牛，那么物體下表面受到的水的壓力 大小是 牛，方向是 。
【拓展延伸】
古代對浮力的認識和應用
大約在殷商時期，我們的祖先就開始認識和應用浮力了，是世界上應用浮力最早的國家之一。當時是利用較大的獨木，從中間挖成槽形，放在江河的水中漂流，稱為獨木舟。人們利用它來載人和裝運收獲的獵物。后來又發展到用木板做成船體，在江河中代替獨木舟航行。隨著生產和技術的發展，以后各個朝代對船的形狀和結構又進行了多次改進，使木船不僅能在內河、湖泊中航行，還制造了能適用于大海、大洋中航行的大型船舶。明朝時的鄭和出使西洋用的大型“寶船”船隊，其船體在結構上合理、精致、美觀，都達到了古代造船工藝史上的顛峰。這一偉大的成果，是古代造船史上非常光輝的業績，是我們祖先對世界航海事業作出的偉大貢獻。
浮橋是我國古代歷史上應用浮力的偉大奇跡，在公元前8世紀周朝時就得到了廣泛的應用。在以后的年代，發展到不僅可以在小河上架起浮橋，而且像黃河這樣的大河上也架起了浮橋。相傳在11世紀初，在蒲州附近潼關以北的黃河上曾架起一座很大的浮橋，浮橋的纜繩用8只鐵牛系住，這些鐵牛立于兩岸，每只鐵牛重數萬斤。后來由于洪水泛濫，浮橋被沖垮，鐵牛也沉入河中。如何把鐵牛打撈起來，在當時的條件下，是比較困難的。和尚懷丙派人潛入水中，用鐵索把鐵牛和兩只裝滿泥土的大船系在一起，然后再把船中的泥土除去，利用大船所受的浮力，把鐵牛拉上來。
利用物體的沉浮原理估測液體的密度，在我國的宋、元時代已經開始。根據有關文獻記載，密度的測定主要是和古代的制鹽業密切聯系的，即由于估測鹽水的需要，發展了液體密度的測量技術，為曬鹽業提供了條件。11世紀，姚寬在臺州做官時，為了檢查鹽商是否舞弊，他首創了一種簡單的估測鹽水密度的方法。選用體積大體相同，而質量不同的蓮子十粒，當把蓮子放在鹽水中時，如果這些浮沉子──蓮子有5粒以上浮起，說明鹽水是最濃的;如果有三四粒蓮子浮起，說明此鹽水是濃鹽水;如果不足3粒蓮子浮起，說明此鹽水是稀鹽水。到了元代，經進一步改進，制造了便于攜帶的簡單裝置。取四個蓮子，分別用四種不同濃度的鹽水浸泡，放在一個竹筒內，便成為簡單的測定鹽水濃度的裝置。如果要測某種鹽水的濃度，只要把待測鹽水的一小部分裝入筒內，觀察各類蓮子浮起的情況，便可以估測鹽水的濃度。到了明代，測定鹽水濃度的方法進一步簡化，選一粒輕重合適的蓮子，放在竹筒內，當把待測的鹽水放入竹筒中時，如果蓮子浮在水面上成橫倒形，則鹽水最濃;如果成垂直形，則鹽水次濃;如果蓮子沉而下浮，則鹽水不濃。我國古代這種簡單估測鹽水濃度的方法，與現代密度計的原理相似，這說明我國古代對浮力的研究與應用已經相當深入了。
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