剪枝的學問課堂實錄

　　剪枝的學問課堂實錄是讓學生通過學問，理解課文內容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。以下就是小編整理的剪枝的學問課堂實錄，一起來看看吧！

　　教材分析：

　　課文記敘了“我”在桃園里和王大伯之間的一段佳話，深入淺出的告訴我們“減少”是為了“增加”；生活中充滿了哲理，充滿了知識，剪枝的學問。我們必須留心周圍的事物，注意向生活學習。作者依照事物的發展順序，依循“生疑-----釋疑-----明理”的線索，緊扣題目記敘。

　　學情分析:

　　作者能寫出剪枝的學問，說明作者善于觀察。作為園藝師的王大伯修剪枝條不足為怪�？伞拔摇眳s細心的發現王大伯剪的是一些很粗壯的枝條，產生疑問，從而引出王大伯的說明，道出了“減少”是為了“增加”這一生活中的辨證的哲理，給人深刻的啟迪。

　　教學要求：

　　1、 學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2、 通過學問，理解課文內容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。

　　3、 能正確、流利、有感情的的朗讀課文。

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　一導入新課，激發興趣

　　1、 上課之前，老師想和同學們了解一件事情。誰看過別人培養花草樹木？看過的或家中有人養花的請舉手。

　　2、 他們是不是經常拿把剪刀給小樹修修剪剪？

　　3、 你知道為什么嗎？

　　4、 修剪枝條還有這么多作用。今天我們就來學一篇跟修剪枝條有關的文章，題目就是“剪枝的學問”。

　　5、 看了課題，你想知道什么？

　　二、初讀指導

　　1、 自學生字詞。

　�。�1） 默讀課文，畫出不認識、不理解的字詞，初中三年級語文教案《剪枝的學問》。

　�。�2） 會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上面的生字。

　�。�3）查字典并聯系上下文，理解下列詞語的意思。剪枝減少影響遠近聞名瘋長增加揮舞仿佛又驚又喜

　　2、 檢查自學效果。

　�。�1） 出示詞語：（略）

　　（2） 指明逐行讀。

　　（3） 了解詞語掌握情況，重點理解詞語的意思。

　　（4） 齊讀生字詞。

　�。�5）理解脈絡。

　　三、精讀訓練

　　1、 直奔中心，引發前文�！拔摇闭J為什么里面還真有道理？“減少”是為了“增加”是從哪件事情中得知的？

　　2、 齊讀第5自然段。

　　3、 牽動導讀第1、2自然段。

　�。�1）“我”是不是一開始就有這樣的認識？一開始“我”的心情怎樣？“不解”（板書？

　　（3） 什么原因使我不解？

　　（4） 讀了這一段，你知道了什么？

　�。�5） （4）指導朗讀第1、2自然段。

　　過渡：一個遠近聞名的“種桃能手”為什么要剪掉那么多的枝條，還能結桃子嗎？我們下節課再來學習。

　　四布置作業。

　　用鋼筆描紅，并在田字格上仿寫兩遍。

　　第二課時

　　一聽寫生字詞

　　二、 繼續精讀訓練

　　1、 導讀第3自然段。

　�。�1） 指名讀。

　�。�2） 從王大伯的說明中可以看出：他剪掉的是什么枝條？為什么要剪掉它？留下的什么枝條？對留下的枝條是怎么做的，怎么想的？

　�。�3） 王大伯對不能結桃子的枝條“ 喀嚓喀嚓”地剪去，對能結桃子的枝條“ 撫摩著”“充滿信心的說”，這是為了什么？

　�。�4） “我”聽 王大伯的解釋,有什么表現? 什么叫“將信將疑”？我還有懷疑什么？

　�。�5） 知道朗讀第3自然段。

　　2、 導讀第四自然段。

　　（1） 指名讀。

　�。�2） 春天到了，桃花開得怎么樣？從哪里可以看出？

　�。�3） 齊讀“春天到了……飛舞“這三句話。

　　（4） 在桃園里和小伙伴嬉戲的“我”盼望什么？

　�。�5） 指導朗讀第四自然段。

　　3、 導讀第五自然段。

　　（1） 指名讀。

　�。�2） 王大伯的桃園里結的桃子有什么特點？你從哪些句子看出來的？

　　（3） 為什么“我”看到又多又大的桃子會又驚又喜，喜的是什么？驚的是什么？

　　（4） 那么剪枝的學問到底是什么？

　�。�5） 齊讀第五自然段。

　　三、 總結全文

　　1、 分組分段朗讀全文，說說剪枝的學問是什么？

　　2、 教師小結：剪枝的學問告訴我們生活就是一本教科書。到處有學問，只要我們平時注意觀察，善于思考，就能在生活中找到規律，更好的生活。

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