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武鳳霞二年級(jí)課堂實(shí)錄
武鳳霞，特級(jí)教師，國(guó)家級(jí)骨干教師，中學(xué)高級(jí)教師，省教師教育專家，省首批名師，省十大教育新聞人物，省學(xué)術(shù)學(xué)科帶頭人。以下是小編整理的關(guān)于武鳳霞二年級(jí)課堂實(shí)錄——《船長(zhǎng)》，歡迎閱讀。
師：這節(jié)課我們一起走進(jìn)一次海難，同學(xué)們都拿到教材了，讀課文了么？
生：讀了。
師：你認(rèn)為自己讀得怎么樣呢？能不能實(shí)事求是的給自己下一個(gè)評(píng)語(yǔ)？
生：我讀得很通順，而且很有感情。
師：有感情可是讀書(shū)的高境界呀，你已經(jīng)達(dá)到了！祝賀你！
生：我讀的聲音很響亮，而且沒(méi)有錯(cuò)別字。
生：我讀得不算太熟練，有些句子有加字掉字的現(xiàn)象，總看不準(zhǔn)。
生：我不僅能自己有感情的讀，還能把聽(tīng)眾帶到情境里去。
師：?jiǎn)眩∵@可是讀書(shū)高境界了，一會(huì)讀給我們聽(tīng)好不好？
……
師：看來(lái)，有的同學(xué)很自信，覺(jué)得自己已經(jīng)讀得很好了，有的同學(xué)還需要練習(xí)練習(xí)，那就請(qǐng)讀得好的同學(xué)大聲讀給我聽(tīng)，請(qǐng)讀得還不太熟練的同學(xué)輕聲讀，讀給自己聽(tīng)，如果哪一句話讀不好，多讀兩遍。
學(xué)生練習(xí)。 （教師邊聽(tīng)便在黑板上寫(xiě)下了這幾個(gè)詞語(yǔ)：薄霧 船舷 剖開(kāi) 頃刻間 呼號(hào) 嘈雜）
師：大部分同學(xué)都讀完了，但我知道這位同學(xué)剛剛讀到倒數(shù)第三段“快救克萊芒！”這句話，但是因?yàn)槟銈兌疾蛔x了，所以她也就沒(méi)有了讀下去的勇氣，我們?cè)趺崔k？
生：（輕聲地）跟她一起讀。
師：我聽(tīng)到了！這位同學(xué)提出陪她一起讀的建議，你們同意么？
生：同意． 全體學(xué)生自由讀。
師：（對(duì)那位沒(méi)有讀完的女同學(xué)），你想對(duì)同學(xué)們說(shuō)句什么話呢？
生：謝謝同學(xué)們陪我讀完課文。
師：我知道這句謝謝是發(fā)自內(nèi)心的，因?yàn)榇蠹业呐惆樽屇悴辉俟聠危屇阌辛俗x下去的勇氣。以后的學(xué)習(xí)中如果有其他同學(xué)孤獨(dú)的時(shí)候，你會(huì)陪伴在她的身邊么？
生：（堅(jiān)定的）我會(huì)的！
師：我相信你！同學(xué)們，剛才在大家讀書(shū)的時(shí)候我做著兩件事情：一件是走到大家中間認(rèn)真聽(tīng)了幾個(gè)同學(xué)讀書(shū)，邊聽(tīng)邊把這幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在了黑板上。讀一讀吧。
師：第一個(gè)詞誰(shuí)來(lái)讀？
生：薄（bao）（第二聲）霧。
師：“薄”還有其他讀音么？
生：“bo”（第二聲）
師：在這個(gè)詞語(yǔ)中應(yīng)該讀什么音？ 生齊：（bao）霧。
師：你的理由是什么？ 生沉默。
師：“薄（bao）”一般指“一個(gè)物體上下間的距離短”（老師邊說(shuō)邊做手勢(shì)）。它的反意詞是“厚”；“薄（bo）”有一個(gè)意思是“輕微”。海面上的霧輕輕的，淡淡的，叫――
生：薄（bo）霧。
師：如果霧非常大，叫――
生：厚霧。（馬上改正）濃霧。“船舷” “剖開(kāi)” “頃刻間” “嘈雜”三個(gè)詞語(yǔ)讀音不好掌握，主要讓學(xué)生讀熟記住）
師：（指“呼號(hào)”一詞）誰(shuí)來(lái)讀？
生：呼號(hào)。（“號(hào)”讀成第四聲） （馬上有人反對(duì)）
生：呼號(hào)（“號(hào)”讀成第二聲）（）
師：“號(hào)”讀第四聲時(shí)可以組什么詞語(yǔ)？
生：號(hào)令。
生：口號(hào)
師：我們少先隊(duì)的呼號(hào)是：準(zhǔn)備著――
生：為共產(chǎn)主義而奮斗！
師：“號(hào)”讀第二聲的時(shí)候怎么組詞？
生：呼號(hào)，好叫。
師：在本文中應(yīng)該讀那個(gè)音呢？讀讀文中的句子，前后聯(lián)系起來(lái)判斷一下。
生：應(yīng)該讀“呼號(hào)”（第二聲），因?yàn)楫?dāng)時(shí)船上的人有哭的有喊的，非常的嘈雜。所以應(yīng)該讀二聲，是號(hào)叫。（很多同學(xué)點(diǎn)頭表示贊同）
師：從對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的區(qū)別中你得到什么啟發(fā)呢？
生：以后讀書(shū)時(shí)遇到多音字多義詞要聯(lián)系上下文判斷一下該讀什么音，這樣才不會(huì)讀錯(cuò)。
指名讀所有的詞語(yǔ)，學(xué)生掌握良好。
（指名讀所有的詞語(yǔ)，學(xué)生掌握良好。）
師：這是一篇外國(guó)小說(shuō)，你認(rèn)為在外國(guó)小說(shuō)里哪一類詞語(yǔ)最難讀？
生：人名和地名比較難讀。
師：具體到這篇文章里還有兩艘輪船的名字。我把這些詞語(yǔ)寫(xiě)了下來(lái)，相信大家能夠讀好。
出示：南安普頓 斯恩西島 “瑪麗”號(hào) “諾曼底”號(hào) 哈爾威船長(zhǎng) 洛克機(jī)械師 奧克勒大副
（生讀，指導(dǎo)學(xué)生把人名讀清晰）
師：什么是“大副”？
生：除了船長(zhǎng)就是他的官最大。
生：副船長(zhǎng)。
生：船長(zhǎng)相當(dāng)于我們的班長(zhǎng)，副船長(zhǎng)相當(dāng)于副班長(zhǎng)。 （生齊讀詞語(yǔ)）
師：剛才同學(xué)們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候，我還做著另外一件事情，站在這里靜靜地欣賞，欣賞你們讀書(shū)的姿態(tài)。你們讀得那么認(rèn)真，那么投入，真讓我感動(dòng)。從你們的表情上我可以了解到事情發(fā)展到了哪一個(gè)階段，還可以感受到你心情的變化。那么，在這個(gè)故事中，哪一個(gè)鏡頭或者場(chǎng)面給你留下了很深的印象呢？讀給大家聽(tīng)好么？ （生讀出相應(yīng)的片斷，教師相機(jī)提煉。）
師：在這一個(gè)個(gè)鏡頭中有一個(gè)人起著至關(guān)重要的作用，他就是——
生：船長(zhǎng)哈爾威。
師：下面我們就走進(jìn)這些鏡頭中，去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位船長(zhǎng)。你認(rèn)為我們首先應(yīng)該走進(jìn)那個(gè)鏡頭？
生：走進(jìn)諾曼底號(hào)和瑪麗號(hào)相撞的那個(gè)時(shí)刻。
師：好，我們就先走進(jìn)災(zāi)難發(fā)生的時(shí)刻。自己讀讀第二段，你仿佛看到了那些場(chǎng)景。（生讀書(shū)后匯報(bào)。）
生：我看到了“瑪麗”號(hào)在夜霧中筆直的向“諾曼底”號(hào)的側(cè)舷撞了過(guò)來(lái)。十分嚇人！
生：我看到了“諾曼底”號(hào)的側(cè)舷破了一個(gè)大窟窿，海水嘩嘩地往里灌。
生：我聽(tīng)到了兩船相撞的時(shí)候發(fā)出的那一聲巨大的響聲，還感受到了船身可怕的震蕩。
師：只有身臨其境才能有這樣的體驗(yàn)。
生：我看到了海水中男人、女人、孩子奔跑呼喊哭泣，船上亂得不可開(kāi)交。
師：是的，海難發(fā)生了，海水洶涌而入，驚恐萬(wàn)狀的人們四散逃命。誰(shuí)來(lái)讀讀這幾句話，讓我們感受到那種驚恐和慌亂。出示：
只聽(tīng)一聲巨響，“諾曼底”號(hào)的船身一下被剖開(kāi)了一個(gè)大口子。船發(fā)生了可怕的震蕩。頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進(jìn)船艙。
（一生讀，節(jié)奏比較慢。）
師：同學(xué)們有什么建議送給她么？
生：語(yǔ)氣要有所變化，比如“男人、女人、孩子，奔跑著，呼喊著，哭泣著”這些詞語(yǔ)要有變化。應(yīng)該讀得快一點(diǎn)。
生：還要把自己沉浸在那個(gè)場(chǎng)景里，好像看到了人們?cè)诒寂芎籼?hào)。
生：語(yǔ)氣不能太柔軟。
師：（對(duì)剛才讀的同學(xué)）想不想再試試？ (生點(diǎn)頭，再讀，很有進(jìn)步)
師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，同學(xué)們的建議馬上就能化為自己的本領(lǐng)。讓我們把掌聲送給她！如果能親身感受當(dāng)時(shí)的氣氛，大家會(huì)讀得更好。我們一起走進(jìn)那場(chǎng)災(zāi)難。(播放聲音)學(xué)生聽(tīng)的時(shí)候表情各異，但表現(xiàn)出的都是緊張。
師：有什么感受呢？
生：我感到了緊張。
生：我感到毛骨悚然。
生：我感到脊椎骨冒冷汗。
生：我感到這場(chǎng)景真是太可怕了。
師：我們一起讀這段話。
師：災(zāi)難就這樣猝不及防的發(fā)生了，在人們驚慌失措，四散奔逃的時(shí)候，船長(zhǎng)呢？他是怎么說(shuō)的？怎么做的呢？哪一個(gè)鏡頭讓你感受很深呢？讀一讀，你體會(huì)到了什么，一會(huì)兒來(lái)交流。
生：船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上發(fā)布命令的鏡頭讓我體會(huì)深刻，聯(lián)系上面人們的驚慌失措，我更感受到了船長(zhǎng)的沉著。
生：從船長(zhǎng)的命令“婦女先走，乘客跟上，船員斷后”看出來(lái)他很為別人著想。
生：為別人著想還表現(xiàn)在他說(shuō)“把六十人全都救出來(lái)”，他忘記自己了。
師：船長(zhǎng)讓船員“斷后”，你怎么理解這個(gè)詞語(yǔ)？
生：“斷后”就是走在最后面。
生：船員的責(zé)任是保護(hù)好乘客的安全，所以應(yīng)該把危險(xiǎn)留給自己，把生的希望留給乘客。
師：它有一個(gè)詞用得非常好，讓我們明白了船長(zhǎng)為什么要這樣做。
生：責(zé)任。（板書(shū)）
師：再讀讀船長(zhǎng)的命令，想想你有什么問(wèn)題要問(wèn)船長(zhǎng)么？
生：為什么讓婦女先走？
生：因?yàn)閶D女的力氣小，很多不會(huì)游泳，男人們身強(qiáng)體壯，容易逃生。
生：在西方人們都是女士?jī)?yōu)先。所以逃生也是女士?jī)?yōu)先。
師：不要小看這句話，它體現(xiàn)了一種風(fēng)度……
生：（齊）紳士風(fēng)度。
生：從乘客先走、船員斷后我體會(huì)到了船長(zhǎng)是一個(gè)有責(zé)任感的船長(zhǎng)。他首先想到的是乘客和船員，就是沒(méi)有想到自己。
生：為什么船長(zhǎng)說(shuō)“把六十人全都救出去”，他真的把自己給忘了么？
師：是啊，我也在迷惑不解呢？船長(zhǎng)啊，你真的忘記自己了么？
生：沒(méi)有忘記自己，但我是船長(zhǎng)怎么能走在大家面前呢？
生：沒(méi)有忘記，但我希望在逃生的時(shí)候所有人都把我忘掉。
生：忘記自己了，因?yàn)樾蝿?shì)太緊急了，實(shí)在沒(méi)有想起來(lái)。
師：無(wú)論他忘記自己沒(méi)有，現(xiàn)在他心中只有一個(gè)念頭——
生：把六十人全都救出去！
師：危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)“吼”出了這命令，（板書(shū)：吼）讀，再讀，第三遍。（學(xué)生讀，聲音一邊比一遍高）
師：我就不明白了，我讓大家讀，再讀，聲音越來(lái)越低，為什么你們讀的聲音卻越來(lái)越高？你是怎么理解這個(gè)“吼”字的呢？
生：“吼”就是聲音很大。
生：船長(zhǎng)這時(shí)候必須大聲吼，因?yàn)槁曇粜×巳藗兏韭?tīng)不到。
師：大聲吼是形勢(shì)的需要。
生：聲嘶力竭的喊叫。
師：我聽(tīng)出來(lái)了，大家都是從聲音的大小上理解的。其實(shí)，船長(zhǎng)吼出的僅僅是這幾句話么？還有他的——生：舍己為人的精神。
師：對(duì)，吼出了精神！
生：還吼出了當(dāng)時(shí)他急于讓大家安靜下來(lái)的心情。
生：吼出了他的威嚴(yán)。
生：吼出了他對(duì)大家的關(guān)心。
師：同學(xué)們真了不起呀，從這一個(gè)小小的“吼”字中體會(huì)到了這么多內(nèi)涵。所以我們?cè)谧x這句話的時(shí)候不僅要注意聲音，還要注意表達(dá)出這中間隱藏的東西。誰(shuí)來(lái)試試？
一女生讀，語(yǔ)氣平淡。
師：這么一個(gè)溫柔船長(zhǎng)的命令大家都聽(tīng)不到的。
一男生讀，很有氣勢(shì)！
師：船長(zhǎng)一樣的男子漢！ 齊讀。
師：還有那些鏡頭讓你體會(huì)很深呢？
生：船長(zhǎng)和機(jī)械師、大副的對(duì)話讓我難忘。我感受到了船長(zhǎng)的威嚴(yán)。
生：還有果斷。
師：都讀讀這段對(duì)話，你知道了什么？
生：我知道了船的心臟不工作了。
師：多形象！機(jī)器就是船的心臟！它被海水淹了，預(yù)示著——
生：如果沒(méi)有救援人們就被困在這里了。
生：不對(duì)，不是困在這里，而是要沉入大海了，因?yàn)楹Ｋ诓蛔〉赝摾锕唷?/p>
師：聯(lián)系前文體會(huì)，更準(zhǔn)確了。
生：還知道了救援時(shí)間只有２０分鐘。
生：知道了船長(zhǎng)下命令讓女人先走，那個(gè)男人敢走在女人前面，就開(kāi)槍打死他！
師：再讀讀這段對(duì)話，我相信你一定會(huì)有問(wèn)題問(wèn)船長(zhǎng)。（生讀。）
生：如果真有人擁擠，船長(zhǎng)會(huì)讓開(kāi)槍么？
生：船長(zhǎng)剛才還說(shuō)要把六十人全部救出去，怎么又要打死想逃生的人呢？
生：船長(zhǎng)為什么要下命令開(kāi)槍呢？
師：同學(xué)們很會(huì)思考，一下就鉆到了問(wèn)題的核心，豈實(shí)這三個(gè)問(wèn)題是一個(gè)問(wèn)題——船長(zhǎng)為什么下達(dá)開(kāi)槍的命令？ (幾個(gè)同學(xué)舉手要求回答。)
師：大家不要急于回答，我建議你們讀讀書(shū)，相信你們能從文中找到支持船長(zhǎng)的理由。(生讀書(shū)思考。)
生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)已經(jīng)亂得不可開(kāi)交了，大副二副拼命維持秩序也不行，所以船長(zhǎng)就下令打死敢走在女人面前的男人。
師：我相信會(huì)有人為你補(bǔ)充。
生：我為她補(bǔ)充．如果不組織好秩序，也許會(huì)有不少身體弱的人被擠到海里淹死。
生：也許會(huì)把小艇擠翻，造成更多人死在大海中。
……
師：同學(xué)們說(shuō)的這些后果都有可能發(fā)生，所以在這危急現(xiàn)場(chǎng)，船長(zhǎng)威嚴(yán)的下達(dá)了自己的命令。(生齊)
哪個(gè)男人敢走在女人面前，你就開(kāi)槍打死他！
師：還有第二個(gè)理由支撐船長(zhǎng)的這個(gè)命令么？
生：救援的時(shí)間只有２０分鐘。
生：在２０分鐘的時(shí)間內(nèi)救出六十人，時(shí)間十分緊張，如果人們因?yàn)閬y擠亂推耽誤了時(shí)間，讓更多人死亡，還不如殺一儆百。
師：你的意思是開(kāi)槍是為了讓更多人生存，對(duì)么？
生：對(duì)，犧牲少數(shù)人，救出多數(shù)人。
師：看來(lái)，在這緊急關(guān)頭，時(shí)間就是生命！所以，船長(zhǎng)的命令有力而又嚴(yán)厲！（生齊）
哪個(gè)男人敢走在女人面前，你就開(kāi)槍打死他！
師：把這句話再送到這組對(duì)話中，體會(huì)體會(huì)那簡(jiǎn)短那有力！
生自由讀，指名讀，師生分角色讀。（氣氛莊嚴(yán)）
師：還有那些鏡頭讓你難忘？
生：船長(zhǎng)讓救助克萊芒的鏡頭中讓我難忘，我感到船長(zhǎng)真的沒(méi)有忘記任何一個(gè)人。
生：船上的秩序變得井然有序起來(lái)，我知道人們都被船長(zhǎng)震懾住了。
師：是靠槍么？
生：是
生：還有他的品質(zhì)。因?yàn)椤叭藗兏械接袀�(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。”這個(gè)偉大的靈魂就是船長(zhǎng)。
生：人們從他的話語(yǔ)中感受到他對(duì)大家的關(guān)心，所以才會(huì)井然有序。
生：還有這一段讓我感受到船長(zhǎng)與眾不同，他竟然一句話也沒(méi)說(shuō)，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)做。他心中在想什么呢？
師：是啊，船長(zhǎng)在想什么呢？這位同學(xué)又向船長(zhǎng)發(fā)問(wèn)了。都讀讀，你還有什么問(wèn)題要問(wèn)船長(zhǎng)么？
船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話也沒(méi)有說(shuō)，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過(guò)陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。
生：你為什么沒(méi)有逃走呢？
生：你是船長(zhǎng)，應(yīng)該會(huì)游泳啊，怎么就死了呢？
生：“瑪麗”號(hào)應(yīng)該放小艇來(lái)救援，為什么沒(méi)有呢？
師：同學(xué)們問(wèn)了這么多問(wèn)題，其實(shí)只是一個(gè)問(wèn)題的不同角度。這個(gè)核心問(wèn)題就是船長(zhǎng)為什么沒(méi)有逃生？現(xiàn)在你們就是船長(zhǎng)，你怎么解答這個(gè)問(wèn)題？
生：我要逃走已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間了，小艇到不了我身邊。
師：是的。輪船下沉的時(shí)候會(huì)帶起漩渦，掀起巨浪，小艇根本無(wú)法靠前。
生：六十個(gè)人都救出去了，我已經(jīng)沒(méi)有牽掛了，我還是陪我的輪船吧。
生：我和這只輪船生活了好幾年，他是我的朋友，我不能讓他一人沉浸大海，我要陪伴他。
師：他把船看成了自己的朋友。
其實(shí)，他又沒(méi)有機(jī)會(huì)逃生，為什么不逃生已經(jīng)不重要了，重要的是在最后走向死亡的時(shí)候一句話也沒(méi)說(shuō)，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)做，就像一尊黑色的雕塑慢慢沉入大海！
誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話？
生：生讀。 齊讀。
師：同學(xué)們，剛才我們沉浸在那一個(gè)個(gè)讓我們難忘的鏡頭中，一問(wèn)，二問(wèn)，三問(wèn)船長(zhǎng)，在這心與心的交流中你感受到這是一位怎樣的船長(zhǎng)呢？
生：沉著。
生：果斷。
生：鎮(zhèn)定。
生：臨危不懼。
……
師：這樣的人我們送他一個(gè)稱號(hào)——
生齊：英雄！（板書(shū)）
師：讓我們用心誦讀這一段話：
哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人知道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。
師：這是一篇100多年前的小說(shuō)，100多年過(guò)去了，今天讀來(lái)依然讓我們深受感動(dòng)。為什么呢？因?yàn)槲覀冃枰L(zhǎng)這樣的英雄。讓我們?cè)僮x課文的最后兩段話，把船長(zhǎng)英勇獻(xiàn)身的形象永遠(yuǎn)銘記在心里。
船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話也沒(méi)有說(shuō)，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過(guò)陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。
哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行作人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。
師：下課
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