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《頂碗少年》一課的課堂實錄
一、啟發談話，學習課文
師：同學們，雜技是一項高難度的表演，有時一個節目要經過好幾年的訓練，可以說是臺上一分鐘，臺下十年功。今天我們就來學習一篇新的課文《頂碗少年》，去欣賞一場雜技表演。讀了頂碗少年的故事，或許你會從中悟出一定的道理來。（板題：頂碗少年）
生：齊讀——《頂碗少年》
二、初讀課文，理清脈絡
師：請同學們打開課本，帶著以下兩個要求默讀課文：
1．讀準字音、讀通課文 ，圈畫重點字詞，用自己的方法理解詞意。
2．課文主要講了一件什么事？
（生自讀課文，教師巡視指導）
師：老師把重要詞語請到了大屏幕上，誰來讀一讀？
出示：
縈繞 一摞 歉疚 驚羨 肩胛
喧嘩 不知所措 不失風度 驚心動魄 座無虛席
（兩生讀，師評價反饋：準確響亮。）
師：有沒有哪里想提醒其他同學注意的？
生1：一摞的“摞”字比較難讀，希望大家不要讀錯。
師：是的，（手比劃）這樣一疊就叫一摞。
生：我覺得驚心動魄的意思比較難理解。
師：是的，這個詞用來形容使人感受很深，震動很大。能給歉疚找個近義詞嗎？
生1：內疚
生2：愧疚
師：很好，看來生字詞難不倒大家，再來看看課文的主要內容是什么：
生1：課文講了一場雜技表演，一個頂碗少年經歷了兩次失敗，第三次終于成功了。
生2：“我”看了一場雜技表演，頂碗少年在困難前不低頭，終于取得了勝利。
師：是啊，文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。
（板書：第一次：失敗 第二次：失敗 第三次： 成功）
三、入情入境，感受表演
師：請同學們快速瀏覽課文，說說這是一場怎樣的雜技表演？
生1：這是一場精彩的表演。
師：好的，很精彩。
生2：這是一場讓人緊張的雜技表演。
師：嗯，真是讓人捏了一把汗。
生3：這真是一場驚心動魄的拼搏!
師：你真是一個會讀書的孩子，讀出了關鍵。（板書：驚心動魄）為什么作者會發出這樣的感嘆呢？而你通過剛才的閱讀，是否也有同樣的感受？接下去就讓我們一起走進這場驚心動魄的拼搏！課文中的哪幾個自然段具體描寫了這場表演？
生：3—7自然段）
師：請再次默讀課文，找出頂碗少年三次頂碗的動作，少年的神態變化以及場內觀眾情緒變化的語句，畫出有關的句子，加以體會。
（生默讀課文，圈畫出相關句子，加以理解體悟。）
師：讓我們把目光投向第一次表演。他的表演精彩嗎？從哪兒可以看出來？
生：在輕松幽雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來。最后，他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態轉動著身軀。
師：從中你感受到了什么？
生1：我覺得這個少年表演很精彩，“柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起”。
生2：我覺得難度很大，“忽而臥倒，忽而躍起”。
生3：我覺得這個少年表演技術很高超。
師：是啊，我們為這個少年喝彩！可是這次表演中，少年失敗了，“那一大摞碗突然從他頭上掉了下來”，這時觀眾的反應如何？
生：這意想不到的失誤，讓所有的觀眾都驚呆了。
師：為什么觀眾會驚呆呢？
生1：因為想不到會出現這樣的局面。
生2：因為看的太投入，期望值太高。
生3：因為這個情況發生得太突然，觀眾來不及作任何其它的反應。
師：觀眾看節目非常的投入，對它的期望值也很高。怎么會出現這樣的失誤，這突發的事件讓觀眾驚呆了。失誤后的少年表現是怎樣的？找出原文中的句子來讀一讀。
生：臺上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。
師：從中你看出了什么？
生：我感覺少年很有風度，很有自信，很沉著。
師：是啊，帶著自信，少年又開始了他的第二次表演，這次又是怎樣的情形呢？
生：于是，音樂又響起來，碗又高高地頂在了少年頭上。少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優美，緊張不安的觀眾終于又陶醉在他的表演之中。到最后關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉身，碗，又在他頭頂厲害地搖晃起來。 那一摞碗卻仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞來。少年急忙晃動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。
師：真是遺憾，再次遭受了失敗的少年表現如何，你找到了嗎？
生：臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。
師：與第一次失誤時相比他的心理有了怎樣的變化？
生：開始著急了，有點不知所措。
師：是的，第二次失誤讓少年受到了打擊，失去了信心，不知該怎么做。
師：如果你是那位頂碗少年，你會怎么做？
生：繼續表演；下臺算了……
師：這次場上的觀眾反應如何？
生：隨著表演的進程觀眾的反應也不一樣，先是“陶醉”，在少年快成功的時候“忍不住拍響了巴掌”，少年又一次失敗后，觀眾中有人大聲地喊：“行了，不要再來了，演下一個節目吧！”，好多人附和著喊起來。
師：節目的精彩，觀眾的投入，雖有對少年的不滿，但更多的是對他的愛惜，不忍看到他再次失敗。
（小組合作學習頂碗少年的第三次表演，完成表格。）
師：音樂第三次奏響了！場子里靜得沒有一絲聲息。一些女觀眾，索性捂住了眼睛。
當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了。全場響起了暴風雨般的響聲。當你讀到這兒，你心里有怎樣的感受
生1：我為他感到高興，他終于成功了！
生2：他承受著巨大的壓力，他的成功實屬不易，但卻多了一種別樣的精彩。
生3：臺下的觀眾也一樣懷著復雜的心理，這可真是一場驚心動魄的拼搏！
師：難怪全場響起了暴風雨般的掌聲。如果你們也是當時的觀眾，會給頂碗少年怎樣的掌聲呢？
生1：暴風雨般！
師：不錯，恰到好處。
生2：雷鳴般。
師：嗯，很響亮。
生3：排山倒海般。
師：謝謝，我感受到了你的熱情。
四、聯系實際，升華感情
師：是啊，這場驚心動魄的拼搏讓作者難以忘懷，并且時時縈繞于心。
出示：
在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出；而且每每想起，總會有一陣微微的激動……
師：此時此刻作者的心里想到了什么？
生1：我認為他是一個強者，他在人生和藝術之路上退縮。
生2：作者也許會想，那個頂碗少年面對失敗的勇氣值得自己學習，人應該勇敢拼搏。
生3：失敗乃成功之母。
師：是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。
師：是的，作者的心里總是會涌起各種各樣的感受。所以這兒用了省略號，促人聯想，耐人尋味。
師：平凡的小事，常常使人有所感悟，受到啟發。學到這兒，你的心里是否一樣涌起了一些感受，悟到了一些道理？請用精煉的語言把它寫在課題下方作為題記。
（生抒寫感受，教師巡視）
生1：失敗乃成功之母。
生：這是真理。
生2：失敗并不可怕，可怕的是從此失去信心和勇氣。
師：說得真好！
生3：失敗也是財富，勇氣和堅持會讓你看到一片艷陽天！
師：你可以用這句話作為自己的座右銘。
師：真好，這些都是屬于你們的體悟。最后送大家一首歌《陽光總在風雨后》，希望你們在人生的道路上經得起風吹雨打，走出自己的軌跡！
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