崔巒對閱讀教學的看法

　　11月17-18日，參加華東地區六省一市小學語文教學研討活動，在會上聆聽了人教社小學語文教材主編崔巒老師的報告，認為很值得學習思考，特此把聽課筆記中的部分內容做了整理，供各位教師及家長閱讀。以下是小編為大家整理的崔巒對閱讀教學的看法，希望能幫到大家！

　　一、低年級語文教學改革的十條建議：

　　崔巒老師說，低年級教學有點像被遺忘的角落，課改里研究的不多，關注的不高。課改進行到三四年，學生的詞匯量下降，詞不達意，語句不通順，寫字質量下降，這些都能從低年級找到原因，有必要做一些反思，加強低年級的教學工作。提出10點改進意見：

　　1、要對學生進行全面的語文啟蒙教育。

　　（1）以識字寫字為重點，學習的時間，訓練的量要給予保證。修訂后的課程標準在識字寫字量上都降低了，一二年級認識常用漢字1600個左右（減了200個），會寫的字由1000個減到800個。

　　（2）訓練學生用普通話正確朗讀課文，培養基礎的語感、初步的理解能力（理解詞句的能力）、積累語言（好詞佳句、優秀短篇、常用句式），養成種種良好的語文學習習慣。

　　2、根據課標要求突出漢語拼音功能。

　　（1）拼音教學要突出重點，不做拔高要求。使學生準確地逐步熟練地拼讀音節，不再有直呼音節的要求；（2）書寫：抄寫聲母韻母整體認讀音節，不要求默寫。出題時不要拔高要求，不出“注音”的測試題。

　　3、加強識字教學的改進，要求會認的字、會寫的字分開。不拔高要求，降低師生負擔。會認的字，認得準記得牢，用自己想到的辦法識記，加強復習鞏固，提高復現率，再造語言環境。會寫的字，由易到難，由簡到繁，由獨體到合體。老師寫字的基本功要過硬，加強有針對性的指導學生寫字。大力提倡在生活中自主識字，平時閱讀中自主識字，形成激勵機制，多識字，多讀書，早識字，早讀書。兒童識字的潛能是巨大的，一年認識2000個常用漢字沒有困難，對一生的發展有重要意義。

　　4、朗讀訓練。低年級要在讀上下功夫。引導讀書要體現出層次：讀正確——讀流利——讀出感情，不要舍本逐末。讀正確是一件很不容易的事，每個生字、多音字、輕聲、變調、兒化音，不丟字、不添字、不顛倒、不重復，讀出長句間的停頓，詩歌中的韻律……語感的培養要靠訓練、積累，小時培養不好，長大也找不到感覺，會出笑話。

　　5、閱讀理解。低年級閱讀理解的重點是詞句，不是理解整篇課文內容。抓住重點慢慢教給學生理解詞句的方法，引導學生從文本中提取信息，這是閱讀理解的初級能力。重視借助圖畫閱讀，重視把文字還原為圖畫，做到圖文之間的轉換。

　　6、培養閱讀興趣，感受閱讀樂趣。

　　7、培養孩子愛聽、敢說、敢問，樂于和別人交流。

　　會聽，慢慢抓住別人的講話要點；敢說，樂于表達；敢問，不明白的樂于請教；自己關心的，喜歡和別人交流。聽說質疑是很重要的能力。

　　有研究表明，日常聽的活動占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。所以聽說是日常最重要的活動。

　　8、進行全面的語文系做能力培養，低年級的后半段鼓勵寫句子寫話。寫自己的見聞、想象，及時給學生創造書面表達的機會。

　　每日一句，不會寫的用拼音、圖畫，查字典，問別人。低年級有豐富的想象力，要激活想象，鼓勵寫想象中的事物。比如，在有個小朋友的眼里，白云——是天空哥哥愛吃的棉花糖；風聲——是哥哥吹響的哨子。

　　9、利用母語得天獨厚的條件加強語文體驗式學習。

　　除了文本還有更為廣闊的途徑，讀萬卷書，行萬里路。其中“萬里路”指的就是“體驗式”的學習。中國的孩子太悲哀，外國的孩子把課堂上到生活中去，充分利用圖書館、科技館、生產基地等等，對孩子進行民族教育，有體驗的教育。我們也要充分利用社區、節假日活動對孩子進行體驗式學習，在實踐活動中培養孩子的聽說讀寫能力。

　　10、落實良好的語文學習習慣的培養。

　　習慣改變命運，習慣從娃娃抓起。好的習慣終生受用，壞的習慣遺恨終生。修訂后課標重視如寫字姿勢、寫字習慣的要求。此外，注意傾聽，講普通話，查字典，主動識字，愛提問題，天天閱讀，愛護圖書文具習慣等。

　　二、閱讀教學改革要注重培養三種能力、四種技能、五種習慣。

　　1、三種能力：

　　從文本中提取信息的能力。由簡單的到復雜的，由顯性的到隱性的，進行簡單的推測。

　　對文本作出解釋的能力。由詞句到段篇，由淺層到深層。

　　對文本作出評價的能力。老師阻礙了學生和文本的對話，習慣于把自己對文本的理解變成學生對文本的理解，這是閱讀教學需要改進的，學生往往失去了自我，不能獨立思考了。要加強鼓勵孩子對文本作出評價，培養評價文本的能力。比如：從文本內容上，表情達意上，對語言，對寫法談自己的評價，對人物作出評價等。

　　2、四種技能：

　　（1）朗讀：即放聲有感情地讀，傳達對文本的理解，做到正確，流利，有感情。

　　（2）默讀：即不出聲地讀，獨立思考的、沉下心來的讀，能從整體上了解內容，讀出初步的感受，提出不懂的問題。公開課堂教學，多聽到瑯瑯的讀書聲，少看到靜靜地沉下心來的讀。建議加強默讀訓練，提高對文本的理解，默讀是比朗讀更重要的、更經常用到的一種閱讀技能。

　　（3）略讀：即比較快的讀，讀后粗知大意，不用精讀的方法，要快速地讀，一目十行地讀，主要通過瀏覽培養學生根據自己的需要搜集處理加工應用信息的能力。

　　（4）瀏覽。

　　3、五種技能：

　　1、自學和預習的習慣。中高年級：先學后教，自學在先。要從一年級開始培養，自學能力。

　　2、勤查工具書的習慣。由查字典，到查詞典，到查閱各種資料。

　　3、不動筆墨不讀書的習慣。畫一畫，批一批，注一注，高年級做一做摘記。

　　4、聽課記筆記的習慣，即聽記的習慣。

　　從低年級聽寫字詞句訓練。由讀一個寫一個跳出來，到讀兩個，三個，到讀一組寫一組，培養聽的注意力和記憶力，到聽一段話，抓住要點寫下來。中高年級，結合訓練點做一點隨堂筆記。

　　5、養成讀書看報的習慣。修訂后課標對課外閱讀量的要求：小學最低145萬字。其中，低年級5萬字，中年級40萬字，高年級100萬字。兒童閱讀是語文課程的重要方面，建議把閱讀安排在課堂里。學生從自己讀書中學到的要遠遠比老師教的多。

　　天天閱讀的孩子必然有美好的前途和幸福的人生，不管現在的成績是高是低。語文老師不要眼睛只盯著課堂教學，讀書特色每個學校都要有，讓讀書立校，讀書立班，讀書立人，建設書香學校，書香家庭，書香社會。

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