優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)的讀書感
篇一：《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》讀后感
教育是藝術(shù)，同時也是科學(xué)，在我苦苦思索如何才能讓學(xué)生輕松愉悅的接受知識、快樂自覺地學(xué)習(xí)時我拿到了《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》這本書，它給了我想要的答案，它的終極目標(biāo)就是――快樂教育，讓學(xué)生會迷戀上課，讓課堂豐富多彩。 這本由美國職業(yè)培訓(xùn)專家聯(lián)合喜劇創(chuàng)作者共同編寫的書告訴我們這些教師如何讓學(xué)生學(xué)會快樂的學(xué)習(xí)，在快樂中喜歡上自己的課堂，在快樂中獲得知識，更主要的是這本書里也明確的告訴作為教師的我們?nèi)绾巫屪约涸诮虒W(xué)中享受快樂。
閱讀史蒂夫·艾倫所寫的“序”，我注意到這段文字：“當(dāng)我回顧我的正規(guī)教育歲月——盡管時間非常短暫——我發(fā)現(xiàn)有三位老師給我留下了深刻的印象。他們都具有很強(qiáng)的幽默感。我并不敢說他們的科目教學(xué)就要比哪些欠缺幽默感的老師出色，但是，他們熱情和奔放的性格的確創(chuàng)造了一種令我感覺良好的教學(xué)氛圍。與此形成對照的是，我的一位西班牙語老師，為人挑剔、刻薄、冷漠，而我從她身上所學(xué)甚少。”有“幽默感”創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，而沒有幽默感，令學(xué)生“所學(xué)甚少”。讀完史蒂夫·艾倫所寫的“序”。我陷入深思：我是個有幽默感的老師嗎？我創(chuàng)設(shè)的課堂讓學(xué)生感覺良好嗎？恐怕不是這樣的，在我的課堂上，總是嚴(yán)肅有余，幽默不夠。那么，我的學(xué)生將來是不是也會這樣想我，認(rèn)為從我身上“所學(xué)甚少”？這絕對不是一件令人愉快的事情，所以更堅定了我把這本書讀下去的決心。
教育學(xué)生，就猶如令人激動的探險歷程，教育者對待學(xué)生和學(xué)習(xí)過程的態(tài)度將決定著其工作過程是否平靜和堅定，工作結(jié)果是否有效和有用。而“當(dāng)笑聲和教育同行時，一切都成為可能”，你會發(fā)現(xiàn)這段歷程愉悅而激動，而你也會成為有幽默感的、有趣味的、有激勵能力的'、熱情的、出色的優(yōu)秀教師。
只要微笑著面對生活，還有什么不能辦到的呢？而有了這樣的老師，又怎么會有悲觀厭學(xué)的學(xué)生呢？成為一名歡笑教師，寓教于樂，讓學(xué)生在笑聲中學(xué)到知識，是我今后教學(xué)的目標(biāo)。
成為一名快樂教師，是愉快教學(xué)的第一步。我們常說要教給學(xué)生一杯水，自己就要先有一桶水，但是我們常常忘了在源源不斷傳授知識的同時，是否把樂觀積極的生活態(tài)度教給了孩子們。
笑，是我們最常規(guī)的工具，也是最重要的武器。“教育非常重要，但絕不能嚴(yán)肅！”上課時，批改作業(yè)時，面對犯錯的學(xué)生時，一天8個小時的工作時間，我們是板著臉的時間多，還是笑容滿面的時間多？這是值得我們好好反思的一個問題。
當(dāng)兩名老師走進(jìn)同一間教室，課堂非常嘈雜，充滿了頻繁的中斷和騷動，悲觀的教師說，“這些孩子會讓我短命的！”樂觀的教師卻說，“這是群精力充沛的孩子，我要把他們的活力引導(dǎo)到更有意義的事情上去！”
我想，每個人都會喜歡后者吧，但真正做到卻是極不容易的，當(dāng)問及其中的秘訣時，這位樂觀的教師說，“我的座右銘是——每天笑一笑，調(diào)皮搗蛋都跑掉！”
是啊，只要微笑著面對生活，還有什么不能辦到的呢？而有了這樣的老師，又怎么會有悲觀厭學(xué)的學(xué)生呢？
書中還具體介紹了許多面對突發(fā)狀況時的“快樂策略”和調(diào)節(jié)自身和學(xué)生心情的“小偏方”，雖然有些因為東西方文化的差異，有些并不適合在我們的課堂上使用，但有了這樣的理念，以及“取其精華”的行動指南，相信，它會真正帶給我們心靈上的啟迪，和孩子們共同發(fā)掘?qū)W習(xí)的快樂！
《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》是一本幽默主義者的快樂手冊，它寓教于樂，行文幽默，因此是一本不可多得的快樂教學(xué)指南。當(dāng)然，我也發(fā)現(xiàn)最大的樂趣在于，當(dāng)我通讀此書之后，將作者的技巧用于課堂教學(xué)，我會發(fā)現(xiàn)學(xué)生真正能夠做到在歡笑中愉快學(xué)習(xí)。
每一位老師都清楚，教育是藝術(shù)，同時也是科學(xué)。教育的科學(xué)性孕育在教師的頭腦中——組織、修改教學(xué)進(jìn)度；制定行政決策；設(shè)計教案。教育的藝術(shù)性則扎根與教師的心靈中——以身作則；關(guān)照學(xué)生、傾聽家長的意見；倡導(dǎo)高質(zhì)教學(xué)。它呼喚游戲——幫助你發(fā)覺自身的幽默潛能——不僅僅是在周末或假期，而是在你日常的教學(xué)中，因為那是你擁有絕對影響力和權(quán)威的時段。
我讀了這本書，想到的是：今后的教學(xué)方法就是要創(chuàng)造一個充滿信任、創(chuàng)造力、積極性、好奇和快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過不斷地探索和總結(jié)，對這些技巧進(jìn)
行了充分的修改和補(bǔ)充，把快樂教育真正地落實在教育之中，讓學(xué)生迷戀上課，目標(biāo)就是減輕學(xué)生由于缺乏幽默感和快樂所帶來的痛苦，有助于解決問題，提高學(xué)習(xí)效率，并帶來實際成果，成為一名歡笑教師。
讓我們做個笑口常
開的教師，用自己真誠的歡笑去感染我們身邊的每一個孩子，同樣也讓我們從孩子身上得到更多的快樂，讓我們每天都能更健康、樂觀、陽光地完成我們神圣的工作使命吧！
篇二：優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)
“如果學(xué)會了微笑，我們每天的生活一定會充滿溫馨與感動；如果學(xué)會了微笑，我們的工作一定會充滿幸福與激情；如果學(xué)會了微笑，我們的課堂一定會充滿智慧與陽光。”只是我讀了美國作家黛安娜羅曼斯的《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》一書后的感受。
當(dāng)我走進(jìn)了這本書的世界里從中得到很多東西。我深深感覺學(xué)生只有在快樂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)才是最有效的，所以一切教育要有樂趣，要符合孩子的興趣發(fā)展，課堂要營造快樂的氛圍，讓學(xué)生體會到成就感和幸福感，并及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，通過興趣引導(dǎo)學(xué)習(xí)，避免過度學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體味學(xué)習(xí)帶來的快樂。回顧自己的教育歷程，沮喪、失望時常困擾著我，讓我不再微笑，讓我時常不得不去完成一節(jié)課或是一天的工作。這和第一位老師有什么區(qū)別呢？捫心自問，我不是一個沒有熱情的人，也懂得激勵，可不知何時，那滿腔的熱情卻被疲憊和無奈所取代，幽默、趣味早以悄悄地離我而去。作為教師，我們必須問自己，我們對待學(xué)生的根本態(tài)度是什么？我們是否認(rèn)為他們是一群快樂的學(xué)習(xí)者，還是將他們看作是一群沒有規(guī)矩的麻煩制造者？我們是將教育看作是困難艱苦的過程，還是令人激動的探險歷程？我們課堂中的沉悶或歡笑正能反映出我們對待學(xué)校和學(xué)習(xí)的態(tài)度。如果我們覺得白天的時間永遠(yuǎn)不夠用，我們就是在傳播恐慌、沮喪和急噪。如果我們的根本理念是把教學(xué)看作可怕的工作——勞累、疲乏、甚至危險，那么我們就會變得武斷、僵化和恐懼。如果我們認(rèn)為教育在很大程度上是奮發(fā)向上和挑戰(zhàn)性的職業(yè)，我們就會充滿熱情、容忍和關(guān)懷。如果我們認(rèn)為有足夠的時間來教授我們的教材，改變學(xué)生的生活，我們將會充滿平靜和堅定。熱情和歡笑具有感染力，我們應(yīng)該努力尋找具有創(chuàng)造性的思路，改變古板嚴(yán)肅的教育風(fēng)格，成為一名歡笑教師，寓教于樂，讓學(xué)生在笑聲中學(xué)習(xí)知識。
我相信，當(dāng)笑聲和教育同行時，一切都成為可能。我認(rèn)為，每位老師真正擁有優(yōu)秀的課堂藝術(shù)，學(xué)校的教育就很好做的了。我不否認(rèn)在中國存在一些不稱職的教師，但是我們應(yīng)該看到大多數(shù)的教師都是稱職的，教育是百年大計，但是在那些地方體現(xiàn)出來了呢？結(jié)合平時的教學(xué)工作，我來談?wù)勛约旱母惺埽荷险n前，我認(rèn)真鉆研教材；上課時，與學(xué)生共享學(xué)習(xí)過程，教書育人，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，做個有用的人；課后，我反思教學(xué)過程，為提高課堂藝術(shù)而努力學(xué)習(xí)。作為一名班主任，不僅僅是教教書而已，還要在關(guān)心學(xué)生思想、行為、生活習(xí)慣方面盡自己力量。我所教班級學(xué)生能互相關(guān)心，互相幫助，“一人有難大家?guī)汀钡陌囡L(fēng)也是因為我言傳身教的緣故，所以教師的課堂藝術(shù)也要延伸到各個方面去。
《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》是一本幽默主義者的快樂手冊，它寓教于樂，行文幽默，因此是一本不可多得的快樂教學(xué)指南。當(dāng)然，我也發(fā)現(xiàn)最大的樂趣在于，當(dāng)我通讀此書之后，將作者的技巧用于課堂教學(xué)，我會發(fā)現(xiàn)學(xué)生真正能夠做到在歡笑中愉快學(xué)習(xí)。
說到成為歡笑教師，很多老師只要一想起繁瑣的班務(wù)，緊張的教學(xué)，參差不齊的學(xué)生再加上勞累過度，薪酬微薄，就會連連搖頭，更別說歡笑了。可是讓我們換個角度來想想：你選擇了一份最有回報的職業(yè)——將知識傳播給他人，而自己能成為強(qiáng)大的行為典范，并有可能名垂青史。作為教師，你還有權(quán)利樹立起一種理解和享受的人生模式，這都要取決于你如何看待這種稱為“教學(xué)'的神秘活動。當(dāng)我們以作為教師的神圣職業(yè)感與無限榮耀感再來審視這份職業(yè)時，也許就會把教育看成是奮發(fā)向上和極具挑戰(zhàn)性的職業(yè)，讓人充滿熱情、容忍和關(guān)懷，而不是一味地恐慌、沮喪和急躁。在擺正了心態(tài)之后，我們該思考的是你想成為哪一種風(fēng)格的歡笑教師。你可以選擇做一個歡樂大師，在課堂中制造信仰、希望和樂觀精神，給學(xué)生帶來歡樂和靈感，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)后更加自信；你也可以選擇做一個樂趣高手，是一個善于表達(dá)，而且有趣的老師，為了吸引和保持學(xué)生的注意力而使用很多的手勢與動作；你還可以選擇做一個笑話大王，經(jīng)常用笑話幫助學(xué)生奮起，當(dāng)你在課堂上講好的故事時，教室里鴉雀無聲。無論是哪種風(fēng)格的歡笑教師始終都離不開歡樂的教學(xué)風(fēng)格，譬如：創(chuàng)造積極的，富有活力的學(xué)習(xí)環(huán)境；讓學(xué)生看到自身的天賦和才能；充滿勇氣和幽默地面對挑戰(zhàn)；贊
揚每個小小的成功；相信每個學(xué)生都能迎頭趕上；微笑面對每個學(xué)生試想，在老師歡樂情緒的感染下，我們的課堂將呈現(xiàn)怎樣一番狀況呢？
曾在書中讀到“歡快的笑聲能夠震天動地。（荷馬）”這句話一點都不夸張，它闡釋了歡笑的強(qiáng)大力量。在課堂上，當(dāng)學(xué)生們快樂地聚集在一起時，墻壁展開了，天花板升高了，分歧開始彌合，而且“頭腦靈活感”充斥課堂。風(fēng)險變成了探險，甚至最膽小的學(xué)生也能回答出問題，或者展示自己的潛在才能，使所有人大吃一驚。天賦在不經(jīng)意中涌現(xiàn)，師生能夠共同探索新的可能性。歡笑是我們能夠給予學(xué)生的最好禮物，而且是我們能夠?qū)W會的最重要的技巧。當(dāng)學(xué)生們能夠輕松地對待自己，學(xué)習(xí)就成了愉快的經(jīng)歷，而不再是枯燥乏味的過程。在歡笑中，能給人帶來新的思路，促進(jìn)多向思維，增強(qiáng)記憶力，保持高度的注意力，緩解生理和心理壓力，提高自尊自重，并能建立融洽的關(guān)系。
歡樂課堂固然能使師生的身心受益，不過要達(dá)到歡樂課堂的效果可要老師們多花一番心思了。根據(jù)前面的闡述，教師富有幽默感，身心愉悅地投入到教學(xué)中是塑造歡樂課堂的`前提；營造歡樂氣氛，讓學(xué)生置身輕松的環(huán)境是塑造歡樂課堂的重要條件；而讓自己的課堂歡樂不斷的砝碼就是形式多樣的游戲和不斷創(chuàng)新的思想。對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，沒有哪一個是不喜歡游戲的，但是也沒有哪一個永遠(yuǎn)只對一種游戲感興趣。因此，為了長久吸引學(xué)生的注意力，老師們像個會變戲法的魔術(shù)師，上一刻和你玩著“三種鬼臉”，下一刻可能和“幽默握手”；昨天還很新鮮的“趣味新詞”，還是比不上今天的“贊美傳遞”有意思；早已厭倦的“找朋友”原來也可以玩出新花樣在老師們精心的“導(dǎo)演”下，一幕幕歡笑的畫面持續(xù)不斷，一張張純真的面龐笑逐顏開，一顆顆智慧的種子悄然種下，一個個聰明的腦袋躍躍欲試。有越來越多的學(xué)生開始了從厭學(xué)到好學(xué)的轉(zhuǎn)變，也有越來越多的學(xué)生達(dá)成了從生理到心理健全發(fā)展的目標(biāo)，當(dāng)然，還有越來越多的學(xué)生感受到了寓教于樂、快樂學(xué)習(xí)的真實效果。 我讀了這本書，想到的是：今后的教學(xué)方法就是要創(chuàng)造一個充滿信任、創(chuàng)造力、積極性、好奇和快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過不斷地探索和總結(jié)，對這些技巧進(jìn)行了充分的修改和補(bǔ)充，把快樂教育真正地落實在教育之中，讓學(xué)生迷戀上課，目標(biāo)就是減輕學(xué)生由于缺乏幽默感和快樂所帶來的痛苦，有助于解決問題，提高學(xué)習(xí)效率，并帶來實際成果，成為一名歡笑教師。
篇三：《優(yōu)秀幼兒教師教育藝術(shù)99例》讀書心得
成功的教育往往是從教會幼兒做好小事、關(guān)注細(xì)節(jié)開始的。對幼兒來說，關(guān)注做人、做事、學(xué)習(xí)和生活中的小事和細(xì)節(jié)尤其重要，讓他們做好每件小事情、重視每件小事情，比告訴他們一個抽象的道理重要的多。教育中的每個細(xì)節(jié)，都有他的自然性、真實性，都能投射出教師行為背后的教育理念、教育思考和教育智慧。這本書當(dāng)中的多個細(xì)節(jié)故事，從中體現(xiàn)出來的既是教育藝術(shù)，也是教育科學(xué)。
“生活化教育”是我們常常掛在嘴邊的。我們只有做好生活化教育，從生活中的細(xì)節(jié)教會幼兒正確處理生活中的每件小事情，他們的各種能力才會如涓涓細(xì)流一樣匯成江河，最終為日后的一切打下良好的基礎(chǔ)。
幼兒教育無小事，人人都是教育者；教師工作無小事，事事都可教育人”書中從孩子們的一舉一動、一言一行、情感、態(tài)度、習(xí)慣、心理變化，等等各個方面去發(fā)現(xiàn)、挖掘、引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子。因為，孩子每個小小的改變都是教育的成功。
作為幼兒教師，一方面要重視細(xì)節(jié)，做到全面，做到細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)。另一方面，也要注重自己的自身修養(yǎng)和提高。因為，教師的言行和舉止對幼兒有著舉足輕重的影響。所以，我們也要將教育變成一種自覺的'行為。
愛與關(guān)心是幫助孩子們由“生物人”轉(zhuǎn)變成為“社會人”最基本的素養(yǎng)。“以愛育愛，愛滿心田”主要圍繞德育和心理健康以及幼兒如何學(xué)會做人來寫的。“小金魚不能玩”、“我的心情”等故事都體現(xiàn)了教師要在教育孩子的問題上不能套用老的教育教學(xué)觀念，要適時的轉(zhuǎn)變態(tài)度和觀念。當(dāng)孩子感受到了你的愛，你的教育效率也會上升一大截。因為，愛是教育的真諦。
俗話說，要給孩子一碗水，教師要有一桶水。隨著時代的進(jìn)步，孩子所需的不僅僅只有一碗水那么少了，孩子們的需求多了，我們那一桶水又怎么會夠呢？一個學(xué)識廣博、方法多樣的教師是很容易受孩子們喜歡的。教師只有不斷的自我鉆研，讓學(xué)有學(xué)法，教有教規(guī)，教之有道，才能真正影響到孩子和自己。“教之有道，專業(yè)成長”里的“畫太陽的孩子”等故事是要告訴我們?nèi)绾慰茖W(xué)的“教”和如何通過“教”
不僅促進(jìn)孩子的各方面能力的發(fā)展還能促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）強(qiáng)調(diào)：“關(guān)注并注重個體差異”、“促進(jìn)每個孩子富有個性化的發(fā)展”“個體差異”構(gòu)成了孩子們的獨特性。“學(xué)之有方，持續(xù)發(fā)展”就闡述了幼兒要掌握“學(xué)”的方法，以自己獨特的方式方法來學(xué)習(xí)，并給予幼兒鼓勵和幫助，這樣幼兒才能得到和促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。教師要對幼兒授之以漁而非授之以魚。
“教育智慧，無處不在”主要體現(xiàn)了教師在一天的生活當(dāng)中、教育當(dāng)中的各種教育智慧。此版塊通過各個小故事明確指出了作為教師的我們，要有教育的睿智，面對各種突發(fā)的狀況循循善誘，因勢利導(dǎo)，呵護(hù)和尊重孩子的想法和需求，這樣孩子才會得到更有利的發(fā)展。
教學(xué)與研究不分開，教育的質(zhì)量才會提高。在教育教學(xué)實踐的過程中，把學(xué)科知識和教育理論的學(xué)習(xí)與教育教學(xué)的研究緊密銜接在一起，才能通過教，促進(jìn)研，通過研，提高教。“教研一體，相得益彰”反映了教師在教學(xué)基礎(chǔ)上的研究。高質(zhì)量的教學(xué)本身就是一種研究，教師在做的大小不同、層次不同的課題研究，他都體現(xiàn)了教師的教研水平。
家長參與幼兒園的教育是大教育管的要求。家園配合，可以形成教育合力，實現(xiàn)1+1大于2的效果。“家園互動，合力倍增”就是主要圍繞家園合作形成教育合力，記錄了一些案例、故事。各種成功的案例與故事簡單易懂，不僅讓老師可以教好書、育好人、還可以學(xué)會如何和家長們打交道。
本書的作者來自不同省份的各級各類幼兒園的教師和園長親歷的教育故事。他們的教育藝術(shù)讓我眼前一亮，他們注重的細(xì)節(jié)讓我為之動容。今后我會努力像他們一樣多關(guān)注幼兒教育過程中的細(xì)節(jié)和小事，多思考多反思。因為，我會受到更多的啟發(fā)和收獲。沒有反思就沒有進(jìn)步，反思性教學(xué)是我們一線教師十分需要的。
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