生物教學隨筆給點陽光

　　山東省肥城市儀陽中學 王立平

　　下午第二節，教研組聽我的課。上課后，我按照預定的教案設計教學，課堂進行的比較順利。在檢查反饋階段，當我提出問題時，一個同學高高舉起了手。我一看，是趙磊同學。這位同學平時不愛說話，成績不理想。望著他那渴盼的眼神，我若一遲疑，用信任的目光看著他，熱情的點了點頭。

　　趙磊同學站起來，看得出，他很緊張。教室里很靜，同學們認真地聽著他的發言。他的語言雖然不是很連貫流暢，但意思表達的是對的。

　　他一說完，全班響起了熱烈的掌聲。

　　課后，我找趙磊同學座談，表揚了他在這節課上的表現，然后問：“這節課為什么樂意回答問題？”

　　他臉一紅，低下了頭，小聲說道：“我看到有那么多老師聽課，也想表現一下自己，我認真聽，仔細想。你提出的問題，我能回答，于是就舉起了手。”

　　“那為什么平時不多舉手回答問題呢？”

　　他的眼看著地面，頭更低了。

　　“老師多么希望每節課都能看到你舉手啊！這樣吧，以后上課，你只要能回答，就舉手。我給你機會，行嗎？”

　　“嗯”他滿意的點了點頭，臉上露出了微笑。

　　以后的教學中，我漸漸的發現，趙磊舉手的次數越來越多，成績也有了提高。生活中，他本人變得比以前開朗多了，臉上經常掛著微笑。

　　反思

　　每個孩子都是一朵“花”。教學中，面向全體學生，觀察每一個孩子的表現，隨時挖掘蘊藏在他們內心的渴盼，就能點燃他們思維的火花，激發他們的學習熱情，從而收到意想不到的教育效果。

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