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關(guān)于《小鎮(zhèn)的早晨》課堂實錄及評析
一、集中識字。
師：同學(xué)們，黑板上這些字，雖然是生字，但老師相信，有很多你們其實早就認(rèn)識了。
生：街上“永和豆?jié){店”的“漿”字就是這個“漿”。
生：我們上數(shù)學(xué)課時用到過這個“尺”字。
生：我在報上曾經(jīng)看到過這個“廉”字。
生：我們班“王雅瑩”的“瑩”就是這個“瑩”。
師：還有一些字，你們以前可能沒有看到過，但是我相信通過預(yù)習(xí)，你們已經(jīng)認(rèn)識了，是嗎？你能當(dāng)老師教大家嗎？
（學(xué)生踴躍上臺模擬老師的口氣帶領(lǐng)大家讀，老師以一種幽默的方式暗示“小老師”用自己的方式抽查“學(xué)生”的認(rèn)讀情況，并且鼓勵“小老師”對“學(xué)生”的認(rèn)讀情況作即時的評價。）
師：這些字大家會讀了，但同時還要會寫，下面請同學(xué)們抄寫自己認(rèn)為難寫的生字，你認(rèn)為抄寫幾遍能記住就抄寫幾遍。
二、整體感知課文，領(lǐng)悟課文基調(diào)。
師：請同學(xué)們站起來，輕輕地讀一讀這篇文章，難讀的地方反反復(fù)復(fù)多讀幾遍，一定要把文章讀通讀順，讀好了再坐下。
（期間，有學(xué)生讀好了先坐下，師提醒，可以利用這段時間差，讀一讀難讀的或者感覺美的段落。）
師：同學(xué)們能把這篇文章讀通讀順嗎？（學(xué)生自信地點點頭）
師：那你們能把這篇課文讀好嗎？（學(xué)生反應(yīng)不一）
師：那我先來試試看，你們聽聽老師讀得怎么樣？（師故意讀得較平淡，尤其是“悠閑的搖櫓聲喚醒的”一處。）
生（眾）：老師讀得太平淡！
師：你們憑什么說我平淡？（微笑）
生：因為你沒有讀出搖櫓聲悠閑的味道。
師：悠閑的搖櫓聲是什么“味道”？你能學(xué)一學(xué)嗎？（生笑）
生：吱——嘎，吱——嘎
師：想聽一聽真正的搖櫓聲嗎？聽——（播放錄象）
師：感受到這份悠閑了嗎？誰能讀出這份悠閑？
（生有感情朗讀。）
師：讀得多好啊！但整一段都應(yīng)該這么讀嗎？
生：不是，前一句傳達(dá)得是一種緊張的氣氛。
師：那誰能讀出這種明顯的對比呢？
（生有感情朗讀。）
三、以研究“恬靜”為切如點，美讀課文第二自然段。
師：是啊，我們讀課文，就是要讀出自己對課文的理解，讀出自己的感受。下面就請同學(xué)們選擇自己喜歡的1—2個自然段，有感情地讀一讀。
（生有選擇地美讀課文。）
師：我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都在讀課文第二自然段，其實老師也特別喜歡第二自然段。前段時間我到一個水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)去旅游，特意拍了一張照片，想不想看一看。（多媒體出示照片）
師：你從這張照片上看到了或者聯(lián)想到了課文中哪些句子，請你自己在座位上輕輕地有感情地讀一讀。
（生按照自己的體會讀相關(guān)句子。）
師：假如老師請你用課文中的一句話概括這個場景，你打算用課文當(dāng)中的哪個句子？
生：“小鎮(zhèn)的早晨是恬靜的。”
師：假如用一個詞呢？
生：“恬靜”
師“恬靜”是什么意思/
生：“安靜”
師：既然“恬靜”就是“安靜”的意思，那么我們索性將課文中“小鎮(zhèn)的早晨是恬靜的”這句話改成“小鎮(zhèn)的早晨是安靜的”。行不行？
生：不行。
師：既然你們說不行，那么從這段文字中，除了“安靜”，你們還感受到什么？
生：我從“河水靜得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮(zhèn)”這句話中感到小鎮(zhèn)非常美。
師：那誰能美美地讀讀這段文字。
（生嘗試讀，師隨機(jī)評價。）
生：“不時有一葉葉小舟從半月形的橋洞中悄悄鉆出來”這句話讓我感到小鎮(zhèn)的生活非常悠閑，我仿佛看到一個老漢叼著煙斗慢慢地劃著船。
師：你能讀出這種悠閑的味道嗎？
（生嘗試讀，師隨機(jī)評價。）
生：我從“淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗。”這句話中感到小鎮(zhèn)朦朦朧朧的，非常溫柔。
師：要讀出“溫柔”的味道，有一定難度，誰愿意試試看
（生嘗試讀，師隨機(jī)評價。）
…………
師：是啊，除了“安靜”以外，“恬靜”可能還包含著一點美，一份悠閑，一絲溫柔，或許還有其他一些說不清道不明的感受。就讓我們帶著這些感受來讀一讀這篇課文吧。
（學(xué)生比較辨析三段音樂，認(rèn)為其中一段舒緩輕柔，較為合適。然后學(xué)生在此背景音樂中朗讀課文。）
師：在這樣的場景中拍攝一段錄象，再配上我們的背景音樂和朗讀，就是一本非常棒的風(fēng)光解說片，同學(xué)們，想不想拍一部這樣的風(fēng)光片？
四、以“拍攝風(fēng)光片”為切入點，研讀課文第三自然段。
（師布置小組合作學(xué)習(xí)要求。）。
請你以導(dǎo)演的身份參加討論。
討論內(nèi)容：
場景
群眾演員
道具
臺詞
注意：討論的過程中多問一個為什么？
（師生分別以導(dǎo)演助手和導(dǎo)演的身份進(jìn)行現(xiàn)場交流。）
師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們都是導(dǎo)演了，我是你們的助手。（笑）
師：金導(dǎo)（該同學(xué)姓金），請問我們開拍前需要準(zhǔn)備些什么？
生：我們需要很多土特產(chǎn)，例如青菜、黃瓜、西紅柿、魚、蝦、小羊等。
師：導(dǎo)演，我們倉庫里正好有一些許多蔬菜瓜果的道具……
生：不行，道具看起來不新鮮，劇本上說：那剛從地里收集來的青菜、黃瓜、西紅柿，還帶著晶瑩的露珠，鮮嫩嫩的。那些魚蝦也剛從河里捕上來，活蹦亂跳的。
師：其他導(dǎo)演有沒有補充？
生：我們還要許多群眾演員。
師：多少？
生：幾百個。
師：為什么要這么多群眾演員？
生：因為如果群眾演員少，就拍不出“擁擠的人流”，小鎮(zhèn)就顯得不熱鬧。
生：我們還要找一條窄一點的最好是在河邊的街道。
師：現(xiàn)在我也要過一過做導(dǎo)演的癮，我要招收群眾演員演小鎮(zhèn)上的“小販”，大家做裁判，誰能當(dāng)場吆喝出“價廉物美”四個字，我們就錄用誰。
（生紛紛上臺“吆喝”，精彩紛呈。）
五、布置課外作業(yè)。
師：想不想去看一看書中所描繪的小鎮(zhèn)，老師手里有一張卡，上面有許多江南水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)的網(wǎng)站的網(wǎng)址，網(wǎng)站里有許多優(yōu)美的介紹古鎮(zhèn)的散文，你可以純粹地欣賞，也可以作為旅游指南。如果你想要的話，可以到我這里來領(lǐng)。
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