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有關在生物體內的整體解讀兩篇
在生物體內篇一：在生物體內,下列生理活動只能單向進行的是()
一、整體解讀
試卷緊扣教材和考試說明，從考生熟悉的基礎知識入手，多角度、多層次地考查了學生的數學理性思維能力及對數學本質的理解能力，立足基礎，先易后難，難易適中，強調應用，不偏不怪，達到了“考基礎、考能力、考素質”的目標。試卷所涉及的知識內容都在考試大綱的范圍內，幾乎覆蓋了高中所學知識的全部重要內容，體現了“重點知識重點考查”的原則。
1．回歸教材，注重基礎
試卷遵循了考查基礎知識為主體的原則，尤其是考試說明中的大部分知識點均有涉及，其中應用題與抗戰勝利70周年為背景，把愛國主義教育滲透到試題當中，使學生感受到了數學的育才價值，所有這些題目的設計都回歸教材和中學教學實際，操作性強。
2．適當設置題目難度與區分度
選擇題第12題和填空題第16題以及解答題的第21題，都是綜合性問題，難度較大，學生不僅要有較強的分析問題和解決問題的能力，以及扎實深厚的數學基本功，而且還要掌握必須的數學思想與方法，否則在有限的時間內，很難完成。
3．布局合理，考查全面，著重數學方法和數學思想的考察
在選擇題，填空題，解答題和三選一問題中，試卷均對高中數學中的重點內容進行了反復考查。包括函數，三角函數，數列、立體幾何、概率統計、解析幾何、導數等幾大版塊問題。這些問題都是以知識為載體，立意于能力，讓數學思想方法和數學思維方式貫穿于整個試題的解答過程之中。
在生物體內篇二：(2015秋
一、整體解讀
試卷緊扣教材和考試說明，從考生熟悉的基礎知識入手，多角度、多層次地考查了學生的數學理性思維能力及對數學本質的理解能力，立足基礎，先易后難，難易適中，強調應用，不偏不怪，達到了“考基礎、考能力、考素質”的目標。試卷所涉及的知識內容都在考試大綱的范圍內，幾乎覆蓋了高中所學知識的全部重要內容，體現了“重點知識重點考查”的原則。
1．回歸教材，注重基礎
試卷遵循了考查基礎知識為主體的原則，尤其是考試說明中的大部分知識點均有涉及，其中應用題與抗戰勝利70周年為背景，把愛國主義教育滲透到試題當中，使學生感受到了數學的育才價值，所有這些題目的設計都回歸教材和中學教學實際，操作性強。
2．適當設置題目難度與區分度
選擇題第12題和填空題第16題以及解答題的第21題，都是綜合性問題，難度較大，學生不僅要有較強的分析問題和解決問題的能力，以及扎實深厚的數學基本功，而且還要掌握必須的數學思想與方法，否則在有限的時間內，很難完成。
3．布局合理，考查全面，著重數學方法和數學思
想的考察
在選擇題，填空題，解答題和三選一問題中，試卷均對高中數學中的重點內容進行了反復考查。包括函數，三角函數，數列、立體幾何、概率統計、解析幾何、導數等幾大版塊問題。這些問題都是以知識為載體，立意于能力，讓數學思想方法和數學思維方式貫穿于整個試題的解答過程之中。
在生物體內篇三：生物體內的化學反應
4.1生物體內的化學反應
一、教材分析
本節是第四章的基礎，以具體的例子介紹了生物體內的化學反應的類型和特點，酶的本質和特性以及在細胞代謝中的作用，ATP分子的結構特點以及與ADP相互轉變得特性，ATP在細胞生命活動中的作用等內容，為光合作用、細胞呼吸等內容地學習打下基礎，具有承前啟后的作用。
新陳代謝是生命的基本特征，教材以學生能夠熟悉的糖和蛋白質的合成和分解這兩個最基本的反應過程為例，引導學生認識新陳代謝的概念和本質。在介紹化學反應的同時，引出酶的概念。酶作為生物催化劑，其特點是高效性和專一性高。高中生對酶的名詞有一定的認識，但對酶的性質以及作用機理并不了解。教材通過實驗和實例，歸納總結出酶的特點，并指出酶的專一性和酶分子結構的關系。還要通過廣角鏡和想一想做一做欄目中設置的相關內容引導學生留心生活中的酶制品，了解酶與人類的關系。
關于ATP的分子結構的特點，教材先結合前幾章知識，指出細胞內糖類、脂肪等有機物中都儲存有大量的化學能，但這些能量只有轉移到ATP中才能被細胞直接利用。
關于ATP與ADP的相互轉變，課文不僅講述了ATP水解和合成的過程，講述了這種轉變是十分迅速的，而且講述了這一特點所具有的重要生理意義，從而使學生進一步明確ATP是細胞維持各種生命活動所需能量的直接提供者。最后課本用流通著的能量貨幣，形象地對ATP進行了比喻。
二、學情分析
本節主題內容抽象，需要一定的化學基礎，學生的理解有一定的難度。只能從學生已有的知識基礎出發，密切聯系生活實際，加強直觀性和趣味性。利用前面的知識基礎學習合成反應和分解反應的而特點。利用實驗探究理解酶的高效性和專一性。關于ATP的學習，先讓學生觀察教材中ATP的結構圖，自學全稱、結構、功能，著重講解結構簡式中各個字母和符號所代表的含義。
三、教學目標：
知識與技能
1、理解新陳代謝、同化作用、異化作用的概念及其相互關系。新陳代謝的重要意義。
2.舉例說出生物體內化學反應的主要類型和特點。
3、理解酶的概念和成分，理解酶的生物學特性。
4.理解ATP是生物體內各種生命活動的直接能源物質。
過程與方法
1.在引導學生分析生物新陳代謝過程，探究酶的特性，探究影響酶活性因素的過程中，訓練學生的邏輯思維能力，對實驗現象進行分析的能力及初步設計實驗的能力。
2.通過對新陳代謝的學習，使學生認識生命是物質運動的高級形式，這種運動是有規律的，體現在組成生物體物質的不斷自我更新。加深對生命本質的科學認識，從而對學生進行辯證唯物主義思想的教育。通過讓學生了解酶的發現過程，使學生體會實驗在生物學研究中的作用地位。
四、教學重點、難點：
1．重點
（1）生物體內化學反應的特點
（2）新陳代謝、合成代謝和分解代謝的概念
（3）酶的作用特性和特性。
（4）ATP化學組成的特點以及在能量代謝中的作用
2.難點
（1）酶的專一性
（2）ATP與ADP的相互轉變與生物供能之間的關系
五、教學設計
問題：構成生物體（比如人）的物質是永遠不變的嗎？
一、新陳代謝
組成生物體的化學物質在不斷的運動中，我們每天都要從外界攝取新的營養物質，排除廢物，實現生物體的自我更新。比如細胞內的蛋白質每80天就有一半被更新，人體中的水分子每一個星期就有一半被更新。自我更新是生命活動的一大基本特征，也叫做新陳代謝。
新陳代謝過程中，生物體要不斷的從外界攝取營養物質，將它轉變為自身物質，并儲存能量稱為同化作用。生物體不斷的將自身物質分解以釋放能量，并將代謝終產物排出體外，這個過程叫做異化作用。新陳代謝包括同化作用和異化作用兩個方面。新陳代謝包括能量代謝和物質代謝兩大方面。（劃書）
過渡：新陳代謝是通過一系列的化學反應來完成的。合成反應和分解反應是最常見的化學反應。(劃書)
二、合成反應和分解反應
回顧前面單糖是如何形成雙糖的？
學生：兩個單糖脫水縮合
還有哪個反應是脫水縮合？氨基酸脫水縮合形成蛋白質核苷酸脫水縮合成核酸板書：單糖→雙糖多糖氨基酸→蛋白質核苷酸→核酸甘油、脂肪酸→脂肪總結：這種小分子合成大分子的反應稱為合成反應。
什么是分解反應？就是合成反應的逆反應，大分子分解成小分子
比如：水解反應：淀粉、糖原→葡萄糖蛋白質→氨基酸脂肪→甘油、脂肪酸氧化分解反應：葡萄糖→CO2+水+能量
過渡：生物體內的化學反應都需要催化劑來催化這就是酶
三、生物催化劑-酶
問題：酶是什么物質？在生命活動中有何作用？
我們先來做個實驗了解下。
演示實驗“探究酶的特性”
新鮮馬鈴薯中含有過氧化氫酶、Fe3+都能催化過氧化氫分解為水和氧氣。過氧化氫酶是生物催化劑，Fe3+是無機催化劑。
1234567號試管
過氧化氫
水新鮮馬鈴薯Fe3+高溫處理的馬鈴薯唾液鹽酸氫氧化鈉氣泡
分析：酶的特性：高效性和專一性（專一性的原因，劃書）
酶的定義：活細胞產生的具有催化功能的生物大分子
酶的本質：蛋白質
影響酶的因素：溫度和酸堿度（胃蛋白質、唾液淀粉酶、胰蛋白酶的最適值）酶的命名：來源+底物
酶只有在合適的條件下其作用。細胞內外輔酶
酶的應用：多酶片加酶洗衣粉
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