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多媒體技術融入物理實驗教學課程
多媒體技術融入物理實驗教學課程
一、注重演示實驗，增強實驗效果
在實驗教學中，有許多演示實驗的可見度小，由于受條件的限制，又難以使每個學生親自動手操作，實驗只能由老師演示操作，可見度小，難以達到預期的目的。根據學校有限資源，把演示操作在投影儀或遠教室的大屏幕上進行放大展現在每位學生面前，這樣不僅演示真實，而且，學生興趣高，觀察認真，調動了學習積極性，收到了事半功倍的效果。例如：秒表、電表人、千分尺、萬用表、游標卡尺、磁感線教學；將演示過程進行放大，將關鍵部位利用特寫鏡頭予以展現在同學面前。
二、利用多媒體技術，幫助學生對概念、規律的理解
概念教學歷來是教學中的重點和難點。學生在課堂學習過程中往往重視了概念的記憶輕視了概念的正確理解。因此，以實驗為主線的概念教學教師必須正確把握教具、學具及現代化教育技術手段的運用。在實驗中做到聲音、圖像、投影、模擬實驗與演示實驗的有機結合，使同學們自己去形成概念，探索規律、糾正錯誤，完善認識，優化認知結構。例如在講解物理規律、定律、概念等過程中，可利用多媒體畫出運動草圖，空間立體圖，利用動畫方法展示運動狀態。還可利用多媒體模擬許多過程發展非常迅速（例：光的反射與斜射），變化非常緩慢（例：固體與固體間的擴散現象），現象無法看到的過程（例：分子間的作用力），便于同學觀察、分析、研究自然界的許多變化規律，加深對概念的理解及應用。
三、制作模擬課件，提高學生的認知結構
在教學中，往往有許多圖景學生難以想象，實驗又無法進行，而這對學生的理解，掌握概念和規律有重要作用。而有些實驗雖然可以演示，但其反應過程無法看到，可信度小，學生難以理解。利用多媒體計算機制作逼真的模擬課件，可以幫助學生擺脫這些認識障礙。例如：導體中自由電子的定向移動形成電流，電壓，靜電感應等。將整個實驗過程通過模擬方法予以完成。這樣既完成了實驗又加強了同學們對實驗裝置的理解。
四、發揮多媒體優勢改革分組實驗教學、提高學生分組實驗的效率
分組實驗是中學實驗中很重要的內容，因學生程度不同，實驗中什么情況都可能發生，傳統的分組實驗，學生依老師方法照做一遍。這樣無形中扼殺了學生的創造力，抑制學生主觀能動性的發揮，也不利于學生的健康成長，更不利于培養高素質的人才。因此分組實驗教學引入多媒體成為實驗教學改革的突破口，它豐富的文字、圖形、彩真的畫面能吸引學生的注意力，其科學性、趣味性的解說更能激發學生的'求知欲。例如：電學分組實驗，電路實物圖的連接，可采用播放光盤中的模擬實驗，用鼠標控制學生在電腦上操作，如果電路連錯了，這時電腦了就會提示，當你連接成功時，電腦就會向你表示祝賀，然后再進行具體實驗操作。充分發揮學生的主觀能動性，從而學生正確的操作習慣。為培養學生良好的科學素養打下堅實的基礎。
五、利用計算機多媒體的交互優勢進行實驗復習，提高復習效率
在實驗復習果中引入多媒體加強人機交互性，增加學生個體學習機會。使學生真正到課堂活動中。充分發揮學生的主體作用，這樣不僅可以擴充實驗復習課容量，而且可以提高復習效率，例如：將《從測算家庭電費說起》一章的全部演示實驗錄制成教學片，在復習教學中結合放映相關實驗，順序講述電功、電功率等一系列過程，收效甚佳。另外，還可以將各種分組實驗的重點、難點剪輯成錄像，播放同學們觀看，并適當提出問題讓同學們回答，這樣利用電腦進行教學增加課堂容量，克服了黑板遲緩不連續的弊病，使學生在輕松愉快的氣氛中學會了應掌握的知識，大提高了復習效率。
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