《小小竹排畫中游》課堂實錄及評析

　　老師：這是什么？出示課件。

　　學生：竹排。

　　老師：今天老師就帶你們去欣賞美麗的風景好嗎?出示課件。

　　老師：你們看到什么風景？

　　學生１：小魚。

　　學生２：禾苗。

　　老師：今天老師就帶你們學一首好聽的兒歌(課件出示課題

　　“小小竹排畫中游”)

　　學生齊讀課題。

　　老師：請學生自由讀,把不認識的字圈出來。

　　學生：自由讀。

　　老師：小朋友讀好了嗎?那請小朋友讀給沈老師聽好嗎？

　　學生齊讀課文。

　　老師：誰能站起來為大家展示一下？(指一生讀)

　　老師：他讀得怎樣？

　　學生：他讀得感情不好。

　　老師：那請你來有感情地讀一讀。(該生讀課文)

　　老師：他讀得怎樣?

　　學生：非常棒！

　　老師：這些生字寶寶,你們認識嗎?(課件出示),指一生上臺領讀。

　　老師：誰來說說這個小朋友讀得怎樣？

　　學生：他讀得很正確。

　　老師：給他掌聲,說說為何會認識這么多字。

　　老師：打開課本,請小朋友自由拼讀生字。

　　(學生自讀生字,老師巡回指導。)

　　老師：誰來找找三點水的字。

　　學生：江

　　流

　　游

　　老師：從三個字中你發現了什么？

　　學生１：江里有水,所以是三點水。

　　學生２：魚在水里游,所以游是三點水。

　　老師：你們真能干,掌聲鼓勵。

　　老師：說說唱為何是口字旁?

　　學生：唱歌是用嘴巴的。

　　老師：排為何是提手旁?

　　學生：竹排用手來劃。

　　老師：生字寶寶摘下了帽子,再請小朋友來認一認,(課件出示,學生集體認讀。)

　　老師：生字寶寶跳到我們的兒歌里,你們認識嗎?

　　(學生自由讀詩歌)

　　老師：你最喜歡哪一句,把最拿手的一句讀給大家聽。

　　學生：鳥兒唱,魚兒游。

　　老師：為何喜歡這句?

　　學生１：魚兒在水里愉快地游來游去。

　　學生２：小鳥在天上快樂地飛來飛去。

　　老師：請學生來做做魚兒游,鳥兒唱的動作。(學生表演)

　　老師：怎么讀,才能讀出這種感情來。

　　學生：高興。

　　老師：那請小朋友帶著這種心情一起來讀。

　　(學生齊讀,邊做動作。)

　　老師：還喜歡那一句?

　　學生：禾苗綠油油。

　　老師：欣賞綠油油的禾苗,(課件出示),你們認為美不美?

　　學生：真美呀!

　　老師：除了綠油油的禾苗,還有綠油油的什么?

　　學生１：綠油油的樹。

　　學生２：綠油油的草。

　　老師：你還喜歡什么？

　　學生：小小竹排畫中游。

　　老師：你們看到了什么？

　　學生１：我看到鳥兒飛來飛去，在唱著歌。

　　學生２：我看到魚兒在水里游來游去。

　　學生３：我看到燕子、竹排。

　　老師：請小朋友說說小小竹排畫中游是怎樣的呢？

　　學生：小朋友撐著竹排在水中玩。

　　老師：你認為這些是在那里看到的？

　　學生：課文中。

　　老師：給你們看。（出示課件，中國地圖。）老師指著地圖向學生介紹長江、江南的位置。

　　老師：你們能不能從課文中找出寫江南的句子。（課件出示南北湖）

　　學生：江南魚米鄉。

　　老師：為什么江南是魚米鄉？

　　學生：江南的米是香的。

　　老師：米是香的，為何說到魚呢？

　　學生１：河里有魚。

　　學生２：田里有魚。

　　老師：我們江南的魚多，米多，還有什么多？

　　學生１：橘子多。

　　學生２：樹多。

　　老師：樹多，那我們大家一起來做做樹多的動作。

　　（學生站起來，手拉著手舉起來，動作感悟樹木多、樹木密。）

　　老師：樹木真密呀！

　　老師：請學生再從課文中找描寫樹木密的句子。

　　學生：兩岸樹木密。

　　老師：那我們現在來說說為什么小小竹排畫中游？

　　學生１：小竹排只能在水中，兩岸的風景很美。

　　學生２：在這樣美的風景中，就像在畫里游一樣。

　　老師：在這么迷人的風景中，我們一起來游玩一下。（出示課件）

　　（學生隨音樂一邊做動作，一邊輕聲念詩歌。）

　　老師；小朋友美嗎？

　　學生：真美呀！

　　老師：你們還想再游一次嗎？

　　學生：想，再次隨音樂表演感悟。

　　老師：現在請小朋友捧著書本美美地讀一讀課文。

　　（學生齊讀課文。）

　　老師：你們念得真棒呀！我們來比賽讀好嗎？

　　（男生讀、女生讀、指生讀。）

　　老師：你們讀得真好，掌聲鼓勵。

　　老師小結。

　　【評析】

　　這是上周五向陽小學沈麗云老師執教的《小小竹排畫中游》一課。《小小竹排畫中游》是一首詩歌，短短三句，描繪了風景秀美，物產豐富的江南水鄉。在進行教學時，我覺得沈老師非常注重以下幾方面：

　　１、以讀代講，讀中感悟。語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在教學中將采用自由讀、小組讀、指名讀和同伴讀等多種方式讓學生自讀自悟，在讀中培養語感，積累詞語。

　　２、游戲激趣，鞏固識字。針對學生的心理特點，采用游戲形式調動全體學生參與，在玩中認字，鞏固識字效果。

　　３、注重評價，激勵主體。評價是教學有機組成部分，在課上以即時性的口語評價鼓勵和贊賞每一個人，讓他們在愉悅輕松的氣氛中學習

　　４、開放語文學習空間。樹立一種大語文觀，把語文從課內延伸到課外。

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