關于初中英語課堂打造的論文

　　作為英語教師，要針對學生的實際情況積極開展有效教學，調動學生的學習積極性，提高課堂教學效率。以下是本文對如何打造有效初中英語課堂的幾點認識和建議。

　　1.構建融洽師生關系，提供良好學習環境

　　教師不僅是教學活動的組織者和學生學習的引導者，同時也是學生生活中的朋友伙伴。因此，我們要轉變師生關系，構建和諧融洽的師生關系，拉近師生間的距離，增進師生溝通交流，激發學生學習的積極性和主動性。另外，作為一名語言類學科，英語學習需要良好的學習環境，這對于學生口語能力和語感的培養具有重要的影響。因此，我們要尊重學生，愛護學生，將自己溫和的一面表現在學生面前，主動融入學生中間，主動和學生進行交流溝通，了解學生的真實想法，和學生成為親密的朋友，正所謂親其師信其道，只有這樣學生才會主動去學習英語，愛上英語。例如，在教學過程中，當學生回答一個問題后教師要使用鼓勵性的話語來鼓勵學生、激勵學生，比如“Prettygood！“”Youareright！“”Yes.”等等，增強學生成就感和自信心，營造輕松愉快的學習氛圍，激發學生學習的積極性和主動性，讓學生自發地參與到學習活動中來。

　　2.精心設計導入環節，提高學生的積極性

　　課堂導入是教學的重要環節之一，只有在開始時抓住學生的眼球，吸引學生的注意力，才能在教學過程中取得事半功倍的教學效果。因此，在教學前，我們要根據教學內容選擇一些可操作性的主題，比如實物模型、影像視頻、英文歌曲等等進行教學導入，營造輕松愉快的學習氛圍，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生自發地投入到學習活動中來，調整到最佳學習狀態，為課堂教學的開展奠定堅實的基礎。例如，在學習《Unit7Willpeoplehaverobots?》這部分內容的時候，可以為學生準備了空氣質量、城市綠化、交通工具、人口密度的幾幅圖片，讓學生更加直觀地感受more,fewer,less的區別和使用方法，然后引入新的句型“Therewillbemore/less/fewer...”讓學生以小組為單位談談自己理想中的未來會是什么樣的。這樣一來，學生的興趣和動力就會被調動起來，積極投入到英語學習中來，課堂教學取得了事半功倍的效果。

　　3.堅持因材施教原則，開展有效分層教學

　　我們的英語教學要面向全體學生，關注每個學生，堅持因材施教，挖掘學生的巨大潛能，保護學生自信心和自尊心，促進學生創造性的發揮，讓學生獲得個性化成長的空間，實現全面發展。例如，在學習《U－nit11Whatdoyouthinkofgameshow?》SectionB這部分內容時，就給不同層次的學生規定了操練的內容，首先是后進生，主要朗讀基礎詞匯，比如watch，sunglasses，belt等；其次是中等生，主要朗讀較為復雜的詞匯并自己造句，比如Well，Ihaveawatch，ascarfandsunglasses.等；最后是優等生，主要朗讀范文，比如3aWhat’sCool?這樣劃分層次，就給了后進生和中等生一個學習和模仿的緩沖過程，不僅可以檢驗教學的成果，同時也能提高學生綜合能力。因此，我們教師在課堂操練環節中一定要堅持因材施教的理念，以鼓勵和表揚為主，給學生提供享受成功喜悅的機會，增強學生學習的熱情。

　　4.鼓勵自主合作學習，培養學生學習能力

　　新課程改革以來積極倡導自主、合作學習方式，提高學生自主能力的關鍵就在于激發學生的自主意識，提升學生的自主性和自覺性。在英語教學中，教師要想方設法激發學生的學習興趣，正所謂“興趣是最好的教師”，只有充分激發學生的學習興趣，才能激發學生的自主意識，讓學生積極主動地參與學習活動，使學生良好的自主學習習慣。合作教學法是一種具有創新性的教學方式，其主要特點在于可以促使學生通過合作學習獲得由深到淺的知識感受與體驗，并在交流互動的過程中取長補短，促使學生從被動接受轉變為主動獲取，全面提高學生的自主性。例如，在記憶單詞時，教師可以采用分組合作的方法，加深學生對單詞的印象。讓每個小組按照單詞性質進行分類，并根據自己的音標基礎進行拼讀，由組員之間相互糾正。之后再進行小組比賽，看哪一組讀得最好、最準確，最后由教師進行點評，充分激發學生的參與熱情。總而言之，在英語教學過程中，我們要堅持貫徹新課程改革標準，樹立科學學生觀和教師觀，營造輕松愉快的語言學習環境，打造高效教學課堂，提高學生英語綜合水平，促進學生健康成長。

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