物理學課堂中翻轉教學的應用

　　所謂翻轉課堂教學法[1]就是教師制作視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，然后回到課堂上師生面對面交流解決問題和完成作業的一種教學模式。翻轉課堂教學法可以充分利用網絡視頻資源，將醫用物理學與醫學實踐相結合，在課前或者課堂學習環節，學生利用網絡學習教師制作的視頻材料，發現學習中存在的問題，更好地調動學習的自主性。同時，視頻可以反復觀看，又增加了學生學習的靈活性。在課堂討論學習環節，學生可以充分發揮主觀能動性，在教師的指導下有效開展教學活動，提高教學效果。

　　與傳統教學相比，翻轉課堂教學使教師由原來知識的傳授者、課堂的管理者變成了學生學習的指導者和促進者；學生由原來的被動接受知識者轉變為現在的主動研究者；教學形式則由原來的課堂講解和課后完成作業轉變為現在的課前學習和課堂研究。將翻轉課堂教學法應用到醫用物理學教學中，可以充分利用網絡資源的優勢，將更多的醫學案例以視頻影像的形式呈現給學生，讓學生結合醫用物理學的知識進行醫學探索與實踐，既有利于培養目標的實現，又充分調動了學生學習的主動性。

　　1、翻轉課堂教學法在醫用物理學教學中的探索與實踐

　　翻轉課堂教學在醫用物理學教學中的探索與實踐需要完成以下內容：（1）構建醫用物理學翻轉課堂教學系統：制訂教學大綱，明確教學要求和目的，完成醫用物理學翻轉課堂教學視頻制作，進行教學錄像。（2）建設網絡數據庫，搭建學生網絡學習平臺：設置學生之間、學生與教師之間的信息交流模塊，在教學資源模塊中提供一些相關的學習資源網站、技術資料以及PPT 課件等。（3）制作教學課件：制作課堂上用于指導學生學習、任務安排、布置作業的 PPT 課件。（4）構建師生交流、學生反饋平臺：以討論或留言板方式進行在線或離線交流，并采用問卷調查的方法，廣泛收集學生的反饋意見。

　　2、翻轉課堂教學法給醫用物理學教學帶來的轉變

　　醫用物理學教學方法的改革要有利于教育培養目標的完成，保證教學質量，確保教學計劃的順利實施。翻轉課堂教學使學生的課堂學習翻轉為課前學習，將學生的課后練習翻轉為課堂練習，這樣就由教師“課堂獨唱”翻轉為“師生合唱”，從學生的“單兵作戰”翻轉為學生的互助共贏，為學生構建出了個性化協作式的學習環境，有助于增強學生和教師之間的互動，更加體現了學生的主體地位。

　　3、結語

　　將翻轉課堂教學法應用于醫用物理學教學中，豐富了醫用物理學的教學內容與形式，可以充分調動學生學習的主動性和積極性，使得學生學習的主體地位得以凸顯。同時，該教學方法還可作為衛生職業教育同類課程教學的參考。

　　參考文獻：

　　[1]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志，2012（4）：46-51.

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