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談小學(xué)語文課程與多媒體技術(shù)的結(jié)合應(yīng)用論文
【摘要】隨著現(xiàn)代化科技的快速發(fā)展社會(huì)逐漸進(jìn)入信息化時(shí)代，多媒體被人們的使用越來越廣泛。多媒體技術(shù)也被應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，其中在小學(xué)語文科目中被使用的頻率最多。在語文課程中有了多媒體的介入使得課堂更加的生動(dòng)有趣提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
但在使用過程中我們發(fā)現(xiàn)為了多媒體在與語文課程整合方面出現(xiàn)了漏洞，下文將為大家簡單的論述多媒體信息技術(shù)與小學(xué)語文整合方面出現(xiàn)的問題原因以及解決問題的方案。希望可以對(duì)日后的教學(xué)有所幫助。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)語文；整合
一、信息技術(shù)與語文課程整合的內(nèi)涵
1. 小學(xué)語文課程的重要性。對(duì)于中國人來說學(xué)好漢字是每個(gè)人都應(yīng)該具備的素質(zhì)，而最開始接觸到漢字就是從小學(xué)開始。所以語文課程對(duì)小學(xué)生來說是一門十分重要的學(xué)科，它是所有課程的敲門磚。
2. 信息技術(shù)與語文課程的整合。要想做到信息技術(shù)和語文課程的整合首先我們的語文老師要在思想上改變對(duì)信息技術(shù)在語文課程當(dāng)中應(yīng)用目的的認(rèn)識(shí)。信息技術(shù)的加入的確給我們的課堂帶來了很多的樂趣，不再像以往課堂上單憑教師和教科書上的圖畫來對(duì)課文進(jìn)行描述與講解。但是在真正的使用過程中應(yīng)用多媒體教學(xué)方法所存在的問題也隨之暴露了出來，在使用過程中教師對(duì)課件的制作并沒有達(dá)到讓學(xué)生更加深入的理解課文的目的。而是在課件中加入了小學(xué)生們所喜歡的動(dòng)畫圖片，這樣同學(xué)們把注意力都集中到了動(dòng)畫上而忽略了這篇文章的真正含義。要想改變?nèi)缃竦默F(xiàn)狀，還需要我們的教師在制作課件時(shí)多費(fèi)些心思。真正的做到把文章的含義通過多媒體的形式展示給學(xué)生們?cè)偌由献约壕脑O(shè)計(jì)的教課流程完美結(jié)合，是學(xué)生們對(duì)課文的理解更加徹底同時(shí)也是信息技術(shù)的作用發(fā)揮到極致。
二、信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合中存在的問題
1. 教學(xué)課件使用不當(dāng)。在信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合中所存在的第一個(gè)主要問題就是教學(xué)課件的使用不當(dāng)，教學(xué)課件的主要作用是帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入課文所要講述內(nèi)容的情景并且使學(xué)生們更好的理解課文�？墒窃谟行├蠋煹慕虒W(xué)當(dāng)中完全理解錯(cuò)了教學(xué)課件的主要作用，他們制作課件只是為了完成教學(xué)任務(wù)甚至在課堂上的問題會(huì)給同學(xué)們一些關(guān)于正確答案的信息。
2. 重視信息技術(shù)，輕視傳統(tǒng)教學(xué)。隨著信息技術(shù)的加入，老師們逐漸忽略的傳統(tǒng)教學(xué)，甚至?xí)驗(yàn)樾畔⒓夹g(shù)用在課堂上講課比較輕松所以對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用過于依賴。雖然信息技術(shù)對(duì)我們的教學(xué)提供了方便但是它永遠(yuǎn)也取代不了傳統(tǒng)教學(xué)的地位。有時(shí)對(duì)于一篇課文來說單憑多媒體多制作的動(dòng)畫‘圖片根本不足以表達(dá)文章的真正含義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上老師用真實(shí)的感情去朗讀、去講述這篇文章的意境所能給學(xué)生們帶來的震撼與感悟。
3. 用信息技術(shù)替代了思考過程。隨著信息技術(shù)逐漸的進(jìn)入人們的生活為人們的生活提供了很多的便利條件，通過上網(wǎng)我們就可以得到許多外界的信息。這使人們的生活變得更加豐富多彩。但是，現(xiàn)在產(chǎn)生了一種現(xiàn)象。人們的思維能力在下降很多時(shí)候遇到問題時(shí)過于依賴信息技術(shù)的力量，尤其是在學(xué)生中這種現(xiàn)象尤為普遍。原本信息技術(shù)加入教學(xué)當(dāng)中的目的是為了讓學(xué)生可以學(xué)到更多課堂上老師所講不到的知識(shí)，但是現(xiàn)在卻成為了阻礙學(xué)生發(fā)揮自己獨(dú)特思維的工具。尤其是小學(xué)生階段是培養(yǎng)創(chuàng)新能力最佳時(shí)期，不能讓信息技術(shù)代替了小學(xué)生思考的過程。
三、加強(qiáng)信息技術(shù)與小學(xué)語文整合的策略
1. 信息技術(shù)的應(yīng)用要適度。在以往的教學(xué)中都是老師靠帶感情的朗讀來讓小學(xué)生感受其中的情感，久而久之學(xué)生會(huì)對(duì)這種教學(xué)方式產(chǎn)生厭煩心理，在課堂上失去對(duì)老師提出問題、師生互動(dòng)的積極性。而信息技術(shù)的加入提高的小學(xué)生對(duì)語文課的積極性，同時(shí)在課堂上也會(huì)積極的與老師互動(dòng)。這樣的現(xiàn)象非常的好，可以帶動(dòng)一些對(duì)語文不感興趣的同學(xué)，但是由于小學(xué)生的年齡還小，自制力比較差在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生過于興奮造成課堂的秩序十分混亂的現(xiàn)象。所以說老師在運(yùn)用多媒體課堂是要適度，不能不分課程的內(nèi)容的使用，這樣有時(shí)學(xué)生其實(shí)根本就沒有真正的學(xué)到應(yīng)該學(xué)的知識(shí)。老師要懂得把信息技術(shù)課堂與傳統(tǒng)的課堂結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，時(shí)刻記住信息技術(shù)的加入是為了培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，在課堂上要經(jīng)常的提問學(xué)生們，讓他們談?wù)剬?duì)課文自己的理解。這種方法可以培養(yǎng)小學(xué)生的思維和語言表達(dá)能力。
2. 信息技術(shù)的應(yīng)用要有目的性。我們都知道信息技術(shù)的加入主要是讓同學(xué)們更好的投入到課堂當(dāng)中，對(duì)語文課產(chǎn)生濃烈的興趣。老師所要做的就是把自己所要講述的文章提前做好備課并且把課堂上所要應(yīng)用到的圖片認(rèn)真選擇。在課堂上要利用多媒體來吸引同學(xué)們的注意力，因?yàn)橐还?jié)課過程中同學(xué)們的注意力只能保持在 15 分鐘左右，老師要在同學(xué)們無法集中注意力時(shí)用多媒體吸引。比如《神筆馬良》這篇課文，老師就可以在馬良為農(nóng)夫畫牛變成真正的牛用動(dòng)畫表現(xiàn)出來，這樣同學(xué)們會(huì)感到驚嘆，這樣就會(huì)對(duì)這篇課文產(chǎn)生濃烈的興趣。
3. 信息技術(shù)的應(yīng)用要有層次性。對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用需要有層次性，信息技術(shù)主要是提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開闊學(xué)生的眼界、提高學(xué)生們的思維表達(dá)能力。老師要把握好課堂上講課的節(jié)奏，充分發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)課堂的便利條件，試學(xué)生們?cè)絹碓絻?yōu)秀。
結(jié)束語
對(duì)于小學(xué)生來說他們的接受能力很強(qiáng)，可塑造性也很強(qiáng)，要在小學(xué)期間多多的培養(yǎng)他們的能力，開發(fā)他們的潛質(zhì)。讓每一名同學(xué)都能夠勇敢的表達(dá)自己的想法，同時(shí)也培養(yǎng)他們的思維能力。而這一期就小學(xué)階段來說語文課是實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)最重要的一門課程，所以我們要共同努力提高學(xué)生對(duì)語文的興趣。正所謂：少年強(qiáng)，則國強(qiáng)；少年弱，則國弱。我們要重視小學(xué)生的教育問題，為未來國家的人才教育奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 范建軍 . 信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的實(shí)踐研究 [D].上海師范大學(xué) ,2007.
[3] 王玉峰 . 現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合研究 [D]. 西北師范大學(xué) ,2007.
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