在課堂教學中的瞬間機智

　　通過網絡研修，讓我領略了許多同仁的教學風采及文筆。讓我迫切的感受到自己在教學上更新觀念、提高能力的緊迫性。讓我有所收獲的同時，更讓我深受鼓舞。

　　做教師的人大都有這樣的體會：教師好比演員，“戲”演得如何，能否吸引學生，直接關系到教學效果。成功的教學離不開課堂上的瞬間機智。這一瞬即逝的靈感在課堂上所起的作用將是不估量，甚至往往是不可重復的。

　　一、體態的瞬間機智

　　手勢、姿勢、眼神等教學體態語言，是課堂教學中教師與學生交流的一個重要渠道，熟練地掌握和運用教學體態語言是每個教師必備的基本功。體態的瞬間機智就是教師根據學生心理、生理的變化恰如其分地運用目光、微笑、手勢等來調控學生的情緒。如在學生疲憊時，教師做兩個幽默動作，逗學生哈哈一笑，能夠活躍課堂氣氛、調節學生身心。對學生來說，教師在課堂上的一個嗔怪的眼神、一個有益的暗示，都會對他們起到良好的效果。

　　一次數學課上，我正講得津津有味時，突然發現班上有好幾位學生趴在桌上，當時真想點名叫他們注意，轉念一想，我也立即趴在講臺上講課，不到半分鐘，有好幾位學生暗自在笑，我便問：“你們笑什么？”學生還在偷笑，我便接著問：“是不是，看見老師趴在桌上給你們上課，覺得好笑？”學生點頭，我緊接著說：“我是學你們呀，你看看你們是怎樣聽課的？”話音剛落，全體學生立馬抬胸挺背，我暗自竊喜，“效果不錯嗎！”.

　　二、情感的瞬間機智

　　現在的學生普遍有對平等價格的強烈追求，他們處我意識強、個性鮮明。教師對學生的感情表現是多元化的，對學生的理解、信任、尊重、寬容等都會產生意想不到的效果。在教學中，老師既要有柔情又要有熱情、激情，如果老師總是“高高在上”,并借此樹立自己的威信，是不被學生歡迎的，因此，老師應針對課堂上的學生的心理變化情況，積極調動自己的情感因素，使教師情感的瞬間反應盡可能適應學生情感，并引導學生情感的發展。

　　我班上有一位很膽小的男生，成績中等，平時上課從不舉手發言。一次課上，我提了一個問題，看見他把手舉起又放下，我就說：“同學們要大膽發言，無論錯與對都沒有關系，只要發言了，說明你認真聽老師講課了，知道老師提的是什么問題？只要發言了，就說明你們的膽子很大，老師很高興。你們要鍛煉自己的膽量。以后長大了面對社會你們會更從容，更自信。”之后，那位男生勇敢地舉起了手，并回答了問題�；卮鹜旰�，我讓全班同學鼓掌鼓勵他。

　　三、思維的瞬間機智

　　每一堂課的教學內容有深有淺，老師要把握好課堂教學進度，該快則快，謬論慢則慢，在備課的基礎上，老師應利用自己思維的瞬間反應，根據課堂情景創造教學的策略和方式，最大限度地達到教學目標。一個具有一定思維能力的學生會在較短的時間以較快的速度展開聯想，老師則應在教學中選準已知與未知的連接點，確定思維方向，并引導學生得出正確結論。

　　四、語言的瞬間機智

　　老師既要有嚴謹的一面，但也要幽默風趣。教學語言的妙趣橫生，不私能讓學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，而且也讓學生與老師的關系更加融洽和親近。老師在講課時，如果一味板起面孔、提高嗓門，是難以撥動學生心弦，難以激發他們興趣和熱情的。老師語言的瞬間反應就是要求教師應情之至，有的放矢，創造出富有美感的藝術魅力的知識畫面。

　　前一個星期三，我上了一堂《統計》課，在課堂上做了一個全班同學睡眠時間小調查，其間，我讓全班學生唱了一首〈健康歌〉，學生興致勃勃地唱完，更加體會到睡眠、鍛煉身體和飲食的重要性，收到了很好的教學效果。

　　以上是我的一點反思與收獲�？傊�，在教育這條路上，奮斗的目標還在遠方，我還將以此次培訓的收獲作為一種鼓勵，鼓勵著我繼續前行！

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