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初中語文讀寫一體化教學(xué)課堂的構(gòu)建論文
在初中語文教學(xué)中閱讀與寫作是初中教學(xué)中兩個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)的部分。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，閱讀與寫作都是分開輔導(dǎo)的，尤其是寫作，每周只會(huì)安排一到兩節(jié)課程左右來練習(xí)，這對(duì)學(xué)生的語文成績的提高也很不利。但通過多年的實(shí)踐和新課改的不斷深化，初中語文教學(xué)的教學(xué)模式也在發(fā)生著變化。如今，讀寫一體化的教學(xué)模式已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于初中語文的教學(xué)課堂中，成為了現(xiàn)今語文教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)，但是，如何將讀寫一體化有效的應(yīng)用于初中語文教學(xué)中，如何充分發(fā)揮其作用也是廣大語文教育工作者的長遠(yuǎn)目標(biāo)。
一、在初中語文課堂中實(shí)施讀寫一體化的必要性
在初中語文教育中閱讀和寫作是語文教學(xué)中最重要的兩個(gè)部分，相輔相成，互相影響。所以說，在廣大教育工作者的不斷實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)再很多學(xué)校已經(jīng)開始重視閱讀與寫作的這種密不可分的關(guān)系，并將讀寫一體化的教學(xué)模式運(yùn)用到課堂實(shí)踐中。但是，這種讀寫一體化的教學(xué)模式應(yīng)用的現(xiàn)狀也并不是很樂觀，并沒有真正的做到將寫作與閱讀真正的相結(jié)合在一起�？赡苁怯捎谑軅鹘y(tǒng)教學(xué)理念的影響根深蒂固的原因，很多學(xué)校還是在以應(yīng)試為主，過于追求學(xué)校的升學(xué)率，使得學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，閱讀課較少，都僅限于聽課與做題的狀態(tài)。即使在課程中加設(shè)了閱讀課程，老師在上課的時(shí)候也不能完全有效的把閱讀和寫作進(jìn)行統(tǒng)一，而且具有很大的盲目性，認(rèn)為開設(shè)閱讀課程僅僅只是為了寫作而已，給學(xué)生增設(shè)一些要求，給學(xué)生造成很大的壓力，不僅不會(huì)提升教學(xué)效果，而且還會(huì)大大削減學(xué)生對(duì)閱讀寫作課的興趣，更會(huì)制約學(xué)生閱讀寫作能力的提高。
二、在初中語文課堂中有效構(gòu)筑讀寫一體化教學(xué)的策略
1.優(yōu)化課堂閱讀設(shè)計(jì)，調(diào)整閱讀教學(xué)
如果想要在初中語文課堂中很好額將讀寫一體化教學(xué)模式實(shí)施的話，首先應(yīng)該改變初中語文教師的教學(xué)理念，讓他們主動(dòng)的去優(yōu)化閱讀課堂，將閱讀教學(xué)的過程中偏重于講解閱讀和寫作方面的內(nèi)容，這樣的策略可以達(dá)到一石二鳥的效果，在將學(xué)生閱讀能力提升的同時(shí)，潛移默化的還可以在一定程度上提升學(xué)生寫作的能力；其次就是教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中應(yīng)該把教材當(dāng)做是一篇優(yōu)秀的寫作例文來教學(xué)，將文中布局構(gòu)思，語言表達(dá)，情感抒發(fā)的特點(diǎn)一一向?qū)W生講解，讓學(xué)生作為寫作素材不斷的積累，擴(kuò)展知識(shí)面，全面的將學(xué)生的閱讀能力向?qū)懽鞣较蜣D(zhuǎn)換；然后，教師還應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課本中的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的閱讀，構(gòu)建問題情境，啟發(fā)學(xué)生帶著問題進(jìn)行文章閱讀，真正深入的去了解課本的主旨、中心思想，寫作背景等相關(guān)內(nèi)容，讓他們對(duì)所學(xué)課本的認(rèn)識(shí)和理解加深，針對(duì)性的通過閱讀教學(xué)深入寫作教學(xué)；最后，教師應(yīng)該將學(xué)生閱讀鑒賞的能力提高，指引學(xué)生在注重探究課本中飽含情感的同時(shí)并要確定課本的內(nèi)涵，將閱讀的經(jīng)驗(yàn)真正的轉(zhuǎn)化為寫作，以致達(dá)到全面提升學(xué)生的寫作技能的最終目的。
2.老師引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課內(nèi)的文章獲得寫作的啟發(fā)
通過在語文閱讀學(xué)習(xí)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的篇文章都是非常好的寫作素材和例子。語文教材中的每篇閱讀文章其實(shí)都是通過編寫老師們精心選擇最后才排版定下來的，它們不僅是非常好的閱讀素材，更是學(xué)生們值得學(xué)生們學(xué)習(xí)的寫作模板，更是符合寫作與閱讀標(biāo)準(zhǔn)的最好范例。其實(shí)每一位初中語文教師都深知，在語文教材中中的任何一篇文章都有著它不同的深刻的教學(xué)價(jià)值和重要性，當(dāng)然它的選擇也同樣具有不一樣的教學(xué)目的。議論文和說明文題材風(fēng)格的文章具有非�？陀^、科學(xué)的態(tài)度，同時(shí)還具有語言準(zhǔn)確，思維邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)；敘述題材的文章則是蘊(yùn)含著豐富的感情，和細(xì)致入微的描寫。所以，不論是從文章的布局構(gòu)思來講還是文字和語言的結(jié)合來說，都是非常值得學(xué)生們?nèi)パ芯颗c探索的。因此說，老師在應(yīng)該在教學(xué)過程中多多的引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀不同題材的文章，從中讓學(xué)生們獲得和寫作相關(guān)的靈感與啟發(fā)，這對(duì)學(xué)生寫作與閱讀能力的提高都會(huì)起到非常好的作用。
3.側(cè)重學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練
在初中語文教師進(jìn)行讀寫一體化教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生強(qiáng)調(diào)模擬練習(xí)的重要性，只有讓學(xué)生深深體會(huì)到這一點(diǎn)，他們才會(huì)真正的對(duì)此重視。通過這種實(shí)戰(zhàn)的模擬訓(xùn)練，學(xué)生才能通過這種訓(xùn)練中深切的感受到學(xué)習(xí)和寫作的技巧，如何選擇體裁、收集資料，篩選寫作素材，怎樣構(gòu)思文章布局，語言表達(dá)方式如何抒發(fā)，文章主旨如何深化表達(dá)等。只有真正的掌握了這些技巧，學(xué)生才算是真正的掌握了寫作的要領(lǐng)。所以說，只有真正的把寫作的技巧講解給學(xué)生并與訓(xùn)練模擬有效的結(jié)合，才會(huì)是真正意義上的提升學(xué)生寫作的能力，從而激發(fā)學(xué)生寫出飽含深情，富有特色的優(yōu)秀佳作。
4.寓寫寓讀中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力
教師在初中語文教學(xué)中應(yīng)該指引學(xué)生在進(jìn)行閱讀與寫作的過程中，將學(xué)生的想象力和主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來，讓他們積極的去思索文章的思想和精華，將自己置身其中，想象自己及時(shí)作者，切身體會(huì)作者所處環(huán)境時(shí)的心境，這樣不僅可以體會(huì)出文章的思想，還能充分的了解作者的寫作意圖，同時(shí)還可以在借鑒作者文章構(gòu)思和寫作特點(diǎn)的同時(shí)把個(gè)人的寫作風(fēng)格融入，最后形成具有自身寫作特色的文章，發(fā)現(xiàn)自身的寫作風(fēng)格。
三、結(jié)束語
語文課程作為初中階段學(xué)生自主要的課程之一，在很大程度上影響著學(xué)生們對(duì)人生，對(duì)社會(huì)，對(duì)世界的理解與解讀，更制約著他們對(duì)人生觀，世界觀和價(jià)值的形成，因此，我國語文教育質(zhì)量更需要真真切切的得到提高。所以，在我國初中語文教學(xué)中，只有實(shí)施讀寫一體化的教學(xué)模式 才是真正的夯實(shí)初中生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
但現(xiàn)階段讀寫一體化教學(xué)模式還有待完善，廣大教育工作者要重視并合理的運(yùn)用讀和寫之間的關(guān)系，使得它們的價(jià)值得以充分體現(xiàn)，這才是實(shí)現(xiàn)初中語文優(yōu)質(zhì)教學(xué)的真正目的。
參考文獻(xiàn)：
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[2]梁云堂，王立豐。淺論初中語文讀寫一體化的教學(xué)原則[J],語文教學(xué)通訊D刊論（學(xué)術(shù)刊），2015,2,7,118-119.
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