如何在高中數學中構建多元化教學課堂論文

　　高中階段的數學學習不僅需要掌握相關的數學概念，還需要靈活運用各種概念、定義解決各種各樣的數學問題。學生學好高中數學的關鍵就是要具有強大的思維能力，能夠正確思考和分析問題.

　　但是，在傳統的數學課堂上，教師并沒有認識到這一點，他們只是機械地在講臺上講授數學知識，將這些知識灌輸給學生，沒有培養學生的思維能力，學生逐漸失去了學習數學的興趣，學習數學的能力也逐漸降低。隨著教育改革的深入，教師的教學思想也發生著改變，許多教師逐漸認識到傳統教學模式的弊端，開始尋找著新型的教學手段，渴望從教學手段入手，提高學生的學習能力。其中多元化教學方式的應用較為廣泛，多元化教學與傳統數學教學的最大區別就是教師上課的形式更加多樣化，不再采用單一的教學方式，這種多元化教學方式給數學課堂帶來了一絲新意，學生對數學學習的興趣更濃，課堂上的注意力也越來越集中。那么我們應該如何有效地實施多元化教學呢？筆者認為可以從以下幾個方面著手。

　　一、明確教師與學生在課堂上扮演的角色

　　課堂是學生、教師共有的平臺，在這個平臺上，教師教授學生知識，引導學生學習，而學生則是汲取知識，努力提升自己。正是因為教師與學生同在一個平臺上，而教師又是知識的傳授者，所以，教師很容易誤認為自己是課堂上的主體，一旦教師產生這種認知錯誤，那么他們的引導教學就會變成強制教學，他們就會給學生制定學習目標，讓學生逐漸變成學習的機器。因此，在教師開展多元化教學的時候，首先需要明確學生與教師在課堂上的地位，認清學生是課堂的主體，而教師則是學生的引路人，教師只需要引導學生進行數學學習，而不是強制學生完成已定的教學任務。比如，在學習指數函數的時候，學生們就遇到了這樣一道題目：比較表達式 y=2x（x∈N）與表達式 y=（1/2）x（x∈N）有什么共同特征。筆者很清楚自己的職責，只需要引導學生來探究這兩者的共性，而不需要直接告訴學生這兩者的共性.因此，筆者在課堂上讓學生分組進行討論，然后告訴筆者他們的討論結果，筆者再根據他們的討論結果制定下一步教學計劃.

　　這樣分工明確的多元化教學效果非常好，學生的課堂參與度得到有效提高，每個人都積極參與課堂討論。

　　二、教師要創設多元化教學的氣氛

　　俗話說的好，環境決定了人的行為.

　　如果學生一直處在一個認真學習的環境中，學生就會一直認真學習，而如果學生處在一個喧嘩打鬧的環境中，學生就會失去學習的興趣，喪失學習的積極性。為了提高教師教學的效率，教師非常有必要在課堂上創設多元化教學氣氛，讓學生在這樣的學習氛圍中認真學習。筆者覺得將生活元素融入多元化教學就是一個創設學習氣氛的措施，教師將生活中的物品帶入到教學中會讓學生覺得非常親切，他們會認真地尋找生活與數學的聯系，從而引起他們學習數學的興趣，構建一個認真學習的氣氛。比如，在學習拋物線知識的時候，筆者就將生活中的隧道、橋梁帶入到數學教學中，讓學生解決這一類的拋物線問題。筆者的這種教學手段取得了很好的教學效果，學生充分感受到了數學的作用，他們開始積極地尋找生活中的數學，并且會在課堂上與其他同學一起分享，這樣整個班級的學習氣氛也因此變得更濃厚，學生學習數學的興趣也越來越高。

　　三、運用多媒體技術進行多元化教學

　　多媒體技術的應用能夠更好地實現數學課堂教學的多元化，因為多媒體技術非常發達，教師可以利用多媒體播放圖片、音樂、視頻等，這些音頻、視頻材料的組合非常多樣，不同的組合會讓學生產生濃厚的興趣，從而更積極地學習數學。比如，在學習雙曲線、拋物線、圓等一系列問題的時候，筆者就將與這些曲線相關的動態圖放給學生看，讓學生在觀看圖形之后快速地理解曲線知識。另外，多媒體教學是一種非常便利的教學方式，只要學生掌握了多媒體技術，那么即便教師不在學生的身邊，學生也可以自己打開多媒體進行學習。

　　四、結語

　　多元化教學是一種非常新穎的教學方式，它多樣化的特性讓學生對數學學習產生濃厚的興趣，學習的積極性也越來越高。作為教師，我們要明確自己在課堂上的引導地位，通過多媒體技術等手段，構建一個濃厚的學習氣氛，幫助學生更好地學習.

　　筆者希望個人經驗能夠幫助更多的教師更好地進行多元化教學，從而培養出更多優秀的學生。

　　參考文獻：

　　[1]李志偉.實施多元化教學模式,提升高中數學課堂實效[J].新課程:中學,2015（2）：83.

　　[2] 高傳金。多元化教學模式在高中數學課堂中的應用[J].數學學習與研究，2010（11）：24.

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